探究性学习感悟

于杰（门源县第一寄宿制初级中学，青海 门源 810300）



探究性学习感悟

于杰
（门源县第一寄宿制初级中学，青海 门源 810300）

摘要：探究性学习，主要是指在课堂教学中，学生在教师指导下，用科学探究方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。其实质是让学生学习科学研究的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究、获取知识，解决问题的能力。本文结合教学实践经验，浅谈在物理教学中实施探究性学习的一些感悟。

关键词：物理教学；探究性学习；感悟

一、探究性学习，要选择合适的探究内容

（一）物理教材内部可以选择的探究内容。

物理是一门以实验为主的基础性学科，物理研究的是关于力的、声的、热的、光的、电的现象，找出它们发生的原因，并研究怎样利用它们来为人类服务。在课本上，很多实验或问题的探究本身就是一个探究性学习课题，下面我列举一些义务教育阶段初中教科书（人教版）出现的可选用的探究性课题：如何利用刻度尺和三角板测出硬币的直径；用自制的卷尺测量身高，要求比较起床后和临睡前的身高有何不同；用烧瓶和铃铛做真空不能传声实验；纸锅烧水；制作针孔像机和潜望镜；用手电筒和平面镜白纸做漫反射和镜面反射实验；自制平行光源和磨制冰透镜、研究物体的颜色；自制天平和量筒、橡皮筋测力计、筷子提米，巧找重心，个人对地面的压强是多大；观察大气压强随高度的变化；自制潜水艇模型和密度计 研究自行车的构造、比比谁的功率大等等，这些小实验，都是课本提出来可供学生进行探究学习的。

（二）物理学与其它学科的交汇点。

由于物理是自然科学的基础学科之一，它与其他学科的交汇点有许多可供研究的课题。这也与当前的跨学科综合不谋而合。例如，我们可以让初中学生适当的利用互联网资源优势，由老师布置题目，如：21世纪的交通、航天技术的发展、空间技术和我们的生活等为题。让他们自己去寻找资料，自己研究，从而写出这些方面的小论文和自己对未来的设想。

（三）物理学科与新技术的交汇点。

科技发展日新月异，但总离不开物理学的基本原理，在讲授第一章测量，讲到纳米这个单位，我们可以借机介绍一下纳米技术。并建议同学们努力学习本领，立志探究这一高科技领域。

（四）物理学与社会生活的交汇点。

学生学习了第三章噪声之后，知道了人类的四大公害：水污染、噪声、大气污染和固体废弃物污染，只有人人遵守社会公德，共同保护环境，我们的家园才会蓝天碧水。这时教师可以向学生布置课题：①研究我们家乡南河的污染情况；②我们学校有哪些噪声；③我们平常有哪些对环境污染的不良习惯；④农村对垃圾的处理的方式科学吗？等。

二、探究性学习，要选择合适的探究形式

（一）课堂教学过程中通常选择的探究形式。

1.发现式探究。主要过程是：教师提供相关问题情景──引导学生提出问题或猜想──设计解决问题或验证猜想的方案──实验操作──讨论、归纳与反思。发现式探究学习常用于一些重要的概念、规律课的学习，如“平面镜”一节，用多媒体或实验提供一个情景，蜡烛在平面镜前可以成一个像，然后提问“怎样确定像的性质呢？”引导学生提出猜想；然后每组提供两支相同的蜡烛，一个玻璃板，一张画有方格的白纸三块粗糙层度明显不同的木板，一个小车，一块可固定在木板上的斜面，让学生操作；然后让学生分组讨论实验结果；最后引导学生对实验操作与结论进行反思，鼓励提出新的问题，如“能有没有摩擦的平面吗？”或者“没有摩擦的平面上小车还能走吗？”等等。

2.接受式探究。主要过程是：教师提供有关知识和背景材料──操作或讨论──得出结论──应用反思。接受式探究学习主要用于陈述性知识的学习或操作技能的学习，如“质量”一节，教师讲解“一把铁锤比一个铁钉含的铁多，一条木船比一把木椅含的木材多，那么一个物体里所含的物质有多少用什么来表示呢？”然后指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论天平使用的顺序和天平使用的注意事项，得出使用顺序与注意事项都是科学的必然要求，最后进行作业。接受式探究的显着特点是让学生主动的接受知识。

3.混合式探究。它是指在某些环节是接受式探究，在某些环节是发现式探究。如“机械运动”一节，用接受式探究学习“运动的普遍性”：组织学生阅读教材“？”中的小故事，提出探究问题，“怎样才能回答这个大问号呢？”指出教材中有现成的答案，让学生阅读教材第一、第二自然段，进行讨论、归纳，自主解决问题。用发现式探究学习“运动的相对性”：让学生观看书上插图，提出探究问题，“为什么司机说乘客‘没动’，而路旁的孩子说动得‘真快’？”让学生对问题提出猜想，引导学生设计出小实验，如把课本平放在桌面上，课本上放一把尺子，推动课本沿桌面缓缓移动，让学生思考和讨论，分别以桌面、课本、尺子为标准，观察其它二者的运动情况，学生很快认识到“相对不同的标准，物体运动和静止的情况是不同的。”

课堂内的探究式学习的共同特点是：以问题带动学习，学生的主体地位得到真正体现，积极主动的学习代替了被动的强迫学习。课堂内探究性学习成功的关键是：教师善于从教材、社会、学生身边的生活中挖掘出学生感兴趣，符合学生现有知识水平，学生通过努力能够解决的问题。

课堂内探究式学习的必要条件是：提供问题解决所需的材料，如实验所需的各种器材。

（二）课外活动中通常选择的探究形式。

物理科学是一门以实验为基础的自然科学。教材中有许多验证性实验，课堂上完成这类实验，学生按部就班完成实验步骤就行了。为提高学生的探究能力，可以提前向学生提出要求，在家庭把验证性实验变为探究式实验完成。如初二物理一开始讲“测量”则向学生布置测量任务，如自制牛皮纸的卷尺，并用期测量象棋子的周长、厚度、直径，或重庆到北京铁路全长等。学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生自己去探寻结论。再如学生自制橡皮筋测力计，由于提供给学生的橡皮筋长短不一致，测力计刻度也就有差别，这必定引发学生的新问题，为学生的创新埋下种子，为拓宽加深教材和培养能力提供契机。课外探究性实验与制作的特点是：学生自主性强，时间、空间相对充足，学生亲自参与设计实验过程，进行实验观察，并对实验结果进行综合分析研究，充分发挥学生“五官”的作用，使他们真正做到“四到”：手到，耳到，口到，脑到。

中图分类号：G622.3

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）05-0091-01