新校园足球 新足球话语体系

摘 要：本文阐述与校园足球有关的“新足球话语体系”，尤其是小学校园足球的话语体系。从“儿童的足球，全民的足球，校本的足球”三个方面，提炼了相对应的足球新话语，认为新的校园足球话语体系应当：为了儿童的生长，协调各方的力量，基于校本的建设。

关键词：校园足球 足球话语体系

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2016）10-0054-02

在《中国足球改革发展总体方案》推出一周年后，中国足协于2016年2月在京召开座谈会，指出中国足球改革呈现出“校园足球发展迅速、足球改革制定顶层设计、足球发展的舆论和环境渐好”等六大特点。对校园足球的发展给予了特别总结：《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》出台，截至2015年底，全国已有8627所足球特色学校、38个校园足球试点县（区）和3个综合改革试验区，一年里培训了足球师资队伍13.5万人，组织各级校园足球比赛10余万次。成绩令人振奋，作为一名基层学校足球工作者，更能体会校园足球发展的可喜态势。而其中最深刻的变化，笔者认为，就是出现了新足球话语体系。

什么是话语体系？是长期积累而形成的在某些领域人们约定俗成的话，它与文化环境、传统习惯及社会制度有关。话语体系原本就是为了真实地表达、交流。本文所指的“新足球话语体系”，就是特指在中国足球整体改革背景下，与“校园足球”有关的话语体系，尤其是小学校园足球的话语体系。

以前有哪些足球话语体系？无外乎“比赛”“名次”“成绩”“队员”“教练”“装备”“裁判”……这些都是耳熟能详的话语，大家一听都明白！

为何要提“新足球话语体系”？只因足球改革如火如荼，校园足球春意盎然，但在探讨新校园足球时，大家的思维和话语却还停留在以前的词汇上。语言是思维的物质外壳，话语体系的陈旧，折射了思想意识的落后僵化，一些基层教练员的思维，已跟不上校园足球改革的步伐。

能否换一种不一样的话语体系，并通过这个新话语体系，去改变我们的思想、态度，改进我们的工作？随着校园足球的蓬勃发展，我们正尝试用新足球话语体系去讨论新校园足球。

关键话语一，儿童的足球——为了儿童的生长

小学校园足球，须遵循足球运动的规律、学校体育的规律、儿童身心发展的规律，建构“基础性，儿童化，快乐足球”的话语体系，基于儿童立场，指向儿童的生长。

1.练好基本功，健康每一个

儿童生长的第一层要义是身体健康。校园足球是中国青少年体魄强健的象征和标识，必须注重基础，科学训练，增强儿童体质。

我校1～6年级除开设专门的足球课外，还设置了快乐足球大课间，围绕足球基本功设计、组织大课间活动；每年以校园足球节为载体，组织足球基本功竞赛，夯实基础；开展校园足球联赛、校际足球邀请赛，实践提高。校园足球，让孩子更健康。

2.玩好纪录秀，成功每一个

校园足球关注儿童的生长，意味着通过足球让儿童人人获得发展。要把握孩子的天性，关注孩子主体的需要，相信每一个孩子都能获得不同程度的成功。

我们开展了“足球纪录秀”活动。孩子们围绕足球，自报纪录，自创展示方式，如“谁是脚背颠球王，二人传接，定位射门我最嗨，运球过杆我能行”等。倡导“每个人都有自己的纪录秀”，让学生创造纪录、挑战纪录、乐于竞赛、享受过程，养成惠及一生的追求卓越的品质。

3.发挥育人性，润泽每一个

儿童生长，最核心的是获得可持续性发展。新校园足球，不应只停留在竞技运动层面。习主席批示：“坚持从娃娃抓起，从基层抓起，从群众性参与抓起……特别是抓好青少年，既重视技术能力培养，又注重意志品质的培养。”足球育人，是新体系中的重要话语。

我校拟定了“健身心，塑品行，胜自我，铸团队，志高远”的校园足球发展目标：强健体魄，提高身心素质；让每个孩子在足球运动中学习、理解、尊重规则，增强规范意识；既练就扎实的足球技艺，更要塑造学生优异的品行；让学生在足球运动中展示、挑战、超越自我，增强团队合作意识。逐步构建起全新校园足球教育模式，充分发挥校园足球的育人功能。

关键话语二，全民的足球——协调各方的力量

1.学生的全员参与

我校已形成金字塔形足球人才发展机制。塔基庞大，即学生全体参与足球运动；塔身，即后备人才培养；塔尖，即校队成员提升。我们努力夯实塔基，壮实塔身，燃亮塔尖。

在“足球节演练”中，我校每个学生练习了4项足球基本功（运球，传球，射门，颠球），参加了20分钟的足球比赛，人人都很开心。

这里突出了“全员参赛，4项基本功，每个人参赛20分钟”，具体到人数、项目、时间，参与面、气氛，这应是新足球话语体系中的常态表述。

2.老师家长共参与

我们邀请200名家长观看了“足球校园纪录秀”，他们高度关注，兴趣盎然！

我们动员了一批有足球特长的家长，组成“老爸教练团”，参与训练指导和比赛管理，既加强了亲子互动，也解决了足球指导人力不足的问题。

足球校园纪录秀，可以学生独立申报，也可以和同学、家长、老师配合参与；我校教工队和学生队还举办了“童心飞扬VS传奇不老”友谊赛，老师险胜！

我们不仅把家长资源纳入校园足球教育体系，还协调与任课老师的关系，形成合育团队，将足球运动与学校教育教学活动融合，营造良好的校园足球环境氛围。

3.媒体的适时介入

南京电视台和腾讯大苏网报道了化工园区的“首座华宴杯”校园足球联赛，比赛本身和啦啦操表演都十分炫目，赞助商表示全力支持，该期节目的收视率、点击率都已创新高。

各种校园媒体、社会媒体都不该缺席新校园足球话语体系，起到引起重视，协调各方力量，引入社会赞助资金，传播正能量，为校园足球推波助澜的作用。

4.流畅的传输体系

A小学、B中学和C大学在区教育局支持下结成了“足球人才培养输送合作体”，在不违反国家升学制度的前提下，进行了大胆的制度创新，摸索出一条足球人才层层输送的新路径。

有专家指出，要关注校园足球的顶层设计，形成“足球训练一条龙”，利用应试教育倾向，用高一级学校足球特长生的招收，200所名大学“梦想队”的吸引等，让足球回到国民教育体系，让足球运动员成为全面发展的人才。同时，打通优秀教练员进入学校的道路，全面盘活校园足球训练系统。

综上，“全民”是新足球话语体系的重要词汇，我们要打通学校与家庭、社会的关联，形成齐抓共管的良好局面，使校园足球成为一个全社会关注的合作共同体。

关键话语三，校本的足球——基于学情的建设

校园足球的话语体系，理应“寻找属于自己的句子”。根据校情、学情，开发符合孩子实际的、富有特色的足球校本课程，提炼出适切的校园足球发展策略。

1.课程建设——基础型、拓展型、探究型课程构成校园足球课程框架

基础型课程，夯基础：每周开设一节足球课，依据国家课程标准实施教学，立足于夯实基础，人人提高。使足球成为让全体学生快乐的，有层次的、递进的并能真正掌握的活动。

由于地处化工园，污染重、学生体质差，我校发挥小班化的优势，引入“健脑操”，自编“足球操”，形成了针对性很强的“快乐小班足球教学模式”，科学训练，提高了教学质量。

拓展型课程，促提高：开发了“尚善足球校本课程”，编印了课程纲要、校本教材，自编了“尚善足球操”“蹴鞠舞”，在充满魅力的运动中，激发学生对足球的热爱。建立三个梯队，每周安排三个课时实施教学；和大课间、足球联赛一起，形成校园足球的活动课程。

探究性课程，重深化：举办“足球文化节”，全年开展序列化的足球专题活动，与综合实践活动整合，引导探究性学习，促进学生全面发展。自编《我的足球故事》，成立“儿童足球裁判员”社团，探寻学生自主发展、自我管理的路径。

2.氛围创设——进行多方位、立体化、全浸润的校园环境建设

注重校园环境建设，在墙、路等多处渗入足球元素，每班设立足球角，开辟网站平台等。关注人文环境创设，如学生自主设计足球服饰、标识、海报；组建啦啦队，标语口号征集等。

3.文化建设——校园足球文化与学校理念、整体教育融为一体

新校园足球，不只是足球，而应有更高的追求。我们在做中思考，逐步淬炼本土特色的校园足球文化，提升校园足球的品质。

我校以“尚善文化”为核心，将对应的足球文化话语确定为：

基于小班，润泽身心：尚善足球，追求人文关怀。立足小班化，关注每一个，让全体孩子通过校园足球活动，达到身、心、行的和谐统一。

儿童自治，深度合作：低中高三个年段三个梯队混龄管理，大带小，兵教兵，互帮互助。培养儿童足球裁判员，课堂上组织训练，联赛时执法校园。高度信任，共守规则，深度合作。儿童自治，成了我校特有的足球话语。

挖掘潜能，彰显智慧：尚善，至善、致远。我们追求有智慧的校园足球教学行为，让学生动起来，也让孩子聪明起来。我们举办了序列化的足球主题活动，贯穿全年，让足球成为展示儿童活泼健美、发挥创造的舞台，激发潜能、展示自我、超越自我。

开放融通，走向纵深：尚善足球与学校教育活动融合，与外界活动融合。利用多种媒体，吸引各方参与，接纳参观，积极送教，承建青奥小屋，延展“牵手伊拉克，共结同心结”活动，促进中外交流，打造更开放融通的足球特色文化。

“基于小班”“儿童自治”“挖掘潜能”“开放融通”，积淀中的“尚善足球文化”，呵护每一个，幸福每一个，将小学校园足球的教育功能体现得淋漓尽致。

总之，新的足球话语体系，促进足球工作者换思维、换角度去思考、发现、解决问题，突破定势，树立更长远、更全面的意识。让我们以发展的眼光、创新的思路去建设校园足球，培养新型足球人才，为早日实现中国足球梦而努力！

参考文献

[1]毛振明，刘天彪，减留红.论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（3）.

[2]毛振明，刘天彪.再论“新校园足球”的顶层设计[J].武汉体育学院学报，2015，49（6）.

[3]王启俊.“赋能”理念下校园足球文化的构建[J].当代体育科技，2014（30）.

[4]王启俊.儿童自治理念下“学生足球裁判员”的培养初探[J].体育教学，2015（7）.