探讨人体解剖学教学内容及课程设置创新模式

贵州省人民医院护士学校　　代世嗣

探讨人体解剖学教学内容及课程设置创新模式

贵州省人民医院护士学校代世嗣

本文探讨人体解剖学教学内容和课程设置创新模式。本文选取笔者所在学校的教学内容及课程设置创新模式实施前后的两届学生，其中2014年人体解剖学专业学生为对照班，2015年学生为观察班，对教学内容及课程设置创新模式实施前后学生学习效果对比。和对照班相比，观察班学生的教学效果偏高。同时，学生及教师对教学内容及课程设置满意度偏高，差异对比显著P＜0．05。人体解剖学专业教学中，教师实施教学内容及课程设置创新模式，有助于提高课堂教学质量。

人体解剖学 教学内容 课程设置 创新模式

随着我国教育体制改革，高等医学院校招生人数不断增加。生命科学和生物技术的不断发展对传统的解剖学提出新要求。笔者所在学院加强对人体解剖学的研究，取得了一定成果，为相关专业的发展提供了基础。现在，人体解剖学在教学内容上更加新颖，满足学生学习需求的同时，提高了学生学习的主动性和积极性。学校更加注重培养学生的实践能力，在课程设置上更加合理，改革教学模式，有效提高了笔者所在学院的人体解剖学教学水平。

一、资料和方法

1.临床资料

本文将笔者所在学院2014、2015届人体解剖学专业的学生分为对照班和观察班，对每一个年级的教学效果进行对比。因为招生政策完全相同，因此同一年级取得的教学效果具有可比性，两个年级的学生的人数都为52人，均为女生。笔者具体统计两届学生在同一个年级取得的成绩，发现两组学生没有显著性差异，具有可比性（P＞0.05）。

2.方法

对照班的学生进行传统的人体解剖学教学内容及课程设置。观察班的学生实施人体解剖学教学内容及课程设置创新路径，对教学内容进行优化，课程设置更加科学。具体来说，教师更为精细地讲解人体解剖学的相关理论知识，其中包括教材上的知识，还有一些前沿的研究理论和成果。

教授过程中，教师结合具体实例进行分析，综合利用多种教学模式，引入情景教学法等模式有效提高学生的实训能力和水平，使学生能多角度地认识人体解剖学，特别是从临床的角度对人体解剖学进行认识。

另外，针对解剖学需要认识的各个人体器官，教师可以利用各种标本和模型加强学生的认识，使学生正确把握各个器官的正常形态，认识人体关节和脊椎等具体活动规律。具体实践教学中，学生将书本知识与具体的实践结合起来，探究人体解剖学相关知识的同时，有效提高实践能力。

通过以上教学过程，笔者具体比较在同一个年级学生的期末考核成绩，进行问卷调查，统计学生和教师对不同班级教学效果的满意度。

3.评价标准

具体考查学生的期末考核成绩，另外统计学生和教师对教学效果的满意度。

4.统计学处理

这次研究的选择有随机性，充分的考虑了男女性别和年龄的可对比性。采用软件进行统计学分析，具体的检测计量单位为：两个小组之间的具体数据统计采用（±s） ，P＜0.05为显著性差异，具有统计学意义。

二、结果

针对两组学生进行统一命题、统一标准考核，两个小组在期末考核成绩上有着显著性差异（P＜0.05）。

表1 两个年级取得的考核成绩对比（±s）

表1 两个年级取得的考核成绩对比（±s）

组别学员人数2014年2015年观察班52 82．16±8．12 85．76±9．42对照班52 70．65±7．64 71．02±7．35 p <0．05 <0．05

表2 两个不同班级学员对教学效果的差异性对比

观察组实施人体解剖学教学内容及课程设置创新路径，提高了学生对人体解剖学的学习兴趣，学生对教学质量和满意度优于传统的教学模式、教学内容，两者具有显著差异性（P＜0.05）。

三、讨论

人体解剖学在教学内容上更加新颖，能满足学生的学习需求，提高学生学习的主动性和积极性，更加注重培养学生的实践能力，课程设置更加合理，有效提高了笔者所在学院人体解剖学教学水平。

笔者所在学院为加强对人体解剖学教学内容及课程设置的研究，选取2014、2015届人体解剖学专业的学生进行研究，具体分为对照班和观察班。观察班的学生实施人体解剖学教学内容及课程设置创新路径，采用临床案例式教学，主张启发式、讨论式的教学方法，以此使学生将书本知识与具体的实践结合起来，有效提高实践能力。

研究证明，教师优化教学内容，能使课程设置更加科学，能有效创新人体解剖学教学内容及课程设置，提高教师的教学质量和效果。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0164