中职AutoCAD快速入门教学改革探讨

广东省开平市吴汉良理工学校　　刘　凤

中职AutoCAD快速入门教学改革探讨

广东省开平市吴汉良理工学校刘凤

本文详细分析AutoCAD教学现状和存在的问题，并对教学过程中师生遇到的各种问题进行分析和探索，总结翻转课堂教学理念的特点以及其与传统教学方式的区别，提出实施过程中的注意事项与有待解决的问题。结论证明，教师利用新的理念和教学方法，可以调动学生学习积极性，提高学生空间想象力，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，使学生具有绘图和读图的能力，满足求职与社会的需求。

AutoCAD 教学改革 翻转课堂

目前，市场上对AutoCAD人才需求量非常大，笔者所在学校计算机平面设计与动漫设计专业新增开CAD这门课程。学校第一年的教学采用传统的教学方式，发现学生初步接触时觉得CAD难，很难入手，导致学习积极性不高，加上课时比较少，学生很难在短时间内掌握。如何改变教学途径，找到合适的教学方法，提高学生的学习效率，引导学生快速入门，懂得这门课的重要性并喜欢这门课，是我们首要解决的问题。本文总结CAD学习中的应用技巧，探讨如何运用翻转课堂的教学理念和方法，利用有限的课时达到教与学的最终目的和最佳效果。

一、AutoCAD在传统教学过程中存在的主要问题

1.目前的教材内容多为计算机图形学，课程层次低，多停留在二维绘图阶段，较少涉及三维问题。

2.传统的教学方法，教师先利用多媒体技术，以讲授软件操作命令以及现成案例为主，学生再到机房进行操作。教师使用这种教学方法上课吃力，辅导更吃力，学生在班上听了，到上机时还需要再讲解一次，学生积极性不高，学习效率较低。学生依赖性重，不愿思考，教师不讲就什么都不会，久而久之，产生厌学情绪。

3.教学与企业发展联系不多。教学内容跟不上市场需求。课程内容很长时间不变化，跟不上AutoCAD技术发展趋势，影响学生的全面发展，不能满足学生到企业就业的需求。

二、课堂教学改革的探讨

1.采用翻转课堂的教学理念进行教学

（1） 互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂式教学模式变得可行和现实。翻转课堂式教学模式下，学生在家完成对知识地学习，可以用学校机房或者教室的多媒体电脑或自己的手机通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯依赖授课教师教授知识。课堂变成教师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。

（2）翻转课堂与传统课堂的比较与区别

传统课堂翻转课堂教师知识传授者，课堂管理者学习指导者、促进者学生被动接受者主动研究者教学形式课堂讲解＋课后作业课前学习+课堂研究课堂内容知识讲解传授问题研究技术应用内容展示自主学习、交流反思、协作讨论工具评价方式传统纸质测试多角度、多方式

（3）翻转课堂利用视频实施教学，但又区别于传统教学视频的特点。

第一，教学视频短小精悍。每个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性，查找起来方便。视频的长度控制在学生注意力比较集中的时间范围内。教师通过网络发布教学视频，具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制，有利于自主学习。

第二，教学信息清晰明确。萨尔曼·汗说：“这种方式它似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。”这是翻转课堂的教学视频与传统的教学录像不同之处。在学生自学情况下，视频中的头像、物品摆设都可能分散学生的注意力，所以视频的录制一般只看到手在操作。

第三，重新建构学习流程。通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动实现；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己完成。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。翻转课堂对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供视频，还可以提供在线辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动完成，教师能提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化。

第四，复习检测方便快捷。学生观看教学视频后，是否理解学习内容？视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生对问题的回答情况能及时通过网络平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进使学生学习的相关环节得到实证性资料，有利于教师真正了解学生。

2.利用翻转课堂实施教学的注意事项

（1）养成好的学习习惯，分组教学与讨论。学生第一次上机前分好组，按组定好座位，将座位号粘贴在机房。学生每次上机都有固定座位，方便管理，使学生养成习惯。

（2）培养自学能力和团结合作精神。第一节课，学生对软件不熟，教师可以先讲解部分，再让学生上机。上机前，学生在家根据书上步骤或从教学网站下载教学视频进行自学，不会的内容拿到课堂上进行小组间讨论，教师答疑解惑，巩固加强。翻转课堂能培养学生的团结合作精神，各小组就是一个团体，全小组按时完成任务的，教师会对该组加分。

（3）学生要在学习与讨论过程中善于思考与总结。学生在学习过程中若能灵活运用开关快捷键、鼠标右键、 Enter回车键、修剪范围外对象的快捷方法以及表格制作技巧等，可以大大提高操作效率。

（4）建立和完善鼓励机制和评价体系。对每组操作快、自学效果好、主动上台和同学演示、积极回答问题的学生，教师都要登记，加平时分。全组都完成任务的，小组的各成员也有加分。评价体系要多元化，在自学阶段有网络评价，也有课堂上的面对面评价。

3.翻转课堂实施过程中遇到的困难

（1）需要计算机硬件和软件的支持。网络速度慢是影响网络教与学的负面因素之一。学校需要配置高性能服务器，增加网络宽带的接入量。

（2）学校在课时安排上要尽量让学生有自由学习时间，如最后一节课和晚自习不安排讲课，学生去有网络的地方学习和看视频。

（3）视频制作要求较高。一门新课需要教师花大量的时间选案例，制作教学视频，案例要求从简单到复杂。工作量较大。教学需要团队力量，分工合作效果才好。

（4）对教师的自身要求较高。不同学科有不同特点，学生发散思维较强，教师答疑解惑时对其知识的广度与深度要求高。

（5）学生的自主性培养花费很多时间。学生在义务教育阶段受应试教育思维影响较大，学校需要花时间培养学生的学习习惯以及学习兴趣。

4.翻转课堂教学取得的成果。学校在本学年分别对高一、高二两个班实施翻转课堂教学。这两个班学生比实施传统教学方法的学生积极自信很多，自学能力以及表达能力也较强，作业完成量较多，学习效率较高。参加学校和市级比赛中，这两个班级的获奖人数较其他班级多。

科学技术不断发展，企业招收相关专业人才的标准越来越高，需求量越来越多。快速入门并精通AutoCAD是每一个初学者所希望的。笔者分析AutoCAD教学中存在的问题，探讨AutoCAD教学改革。课前的视频学习，课堂的答疑解惑，使学生成为学习的主人，可以使学生在短时间内提高自身能力和素质，培养创新能力，提高教学质量，满足社会需求。

[1]陈炳严，宋劲军，胡建平．以实际工程为任务载体的高职高专建筑CAD教学新模式[J]．广东水利电力职业技术学院学报，2010

[2]俞建慧，郭玉娟，肖玉贤．国内翻转课堂研究文献综述[J]．软件导刊，2015

[3]郭 佳，高东怀，宁玉文．翻转课堂设计与应用探析——以西北大学研究生《教育技术学》课程为例[A]．中国高等教育学会教育信息化分会第十二次学术年会论文集[C]，2014

（本文系全国教育信息技术研究“十二五”规划课题“中职计算机翻转课堂教学模式的研究”的阶段性研究成果之一，课题负责人：邓开展，课题编号：143631933）

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0021