技工院校计算机网络专业《小型网络组建》精品课程的建设

广州市轻工技师学院　　曾　文　　徐务棠

华南农业大学　　　　　梁华坤

技工院校计算机网络专业《小型网络组建》精品课程的建设

广州市轻工技师学院曾文徐务棠

华南农业大学梁华坤

《小型网络组建》精品课程建设能为技工院校实现优质教学资源共享、进一步提高教育教学质量提供契机。本文从精品课程体系、课程内容、教学方法以及教学手段的改革和建设出发，从做好网络教学的系统建设、实践教学环节、加强技能培养等方面阐述精品课程建设，以促使技工院校实现从传统教学向网络教学资源的转变。

校企合作 移动学习 巡回演讲 网络教学

一、与企业合作进行课程开发

图1

《小型网络组建》精品课程开发团队的课程开发小组经过课程改革背景和需求分析，结合学校发展改革需求，采用先进的一体化课程开发技术，构建出专业的课程体系。课程开发小组在学院和信息技术产业系支持和帮助下，积极联系计算机网络相关的一线企业人员，在课程开发阶段开展针对该课程的实践专家访谈会。参与专家访谈会的专家都是计算机网络相关的本市的企业工程师、技术主管和技术骨干，大部分实践专家均有从技校、职业院校中毕业成长为技术骨干的历程和经验，为本课程学习情境的确定提供了有力支持。

通过信息技术产业系“CPPI”人才培养模式（如图1），学校邀请行业专家进行中型企业综合项目学习情景的商讨与规划，最终确定由“锐捷网络”的工程师提供真实项目案例，企业兼职教师与课程组教师共同进行综合项目的教学。

学生在企业工程师与教师的共同指导下，完成企业真实的工作项目，学校与企业的合作，使教学过程直接转化为与生产工艺流程相一致的、符合企业生产标准要求的工作过程。师生都是生产过程的参与者。真实项目的教学为学生提供学习机会，培养了师资，增强了教师与行业、企业的联系，使教师增加了相关实践经验。

二、教学内容的组织以及安排

根据精品课程目标，学校以windows server管理员职业岗位群的典型工作任务和工作过程设计教学内容，确定该学习领域共有四个学习情境。其中前 三个为基础情境，最后一个为综合情境，按照职业成长规律排列。每个学习情境均以工作过程与学习过程相结合，以具体工作任务为学习载体。学生在实践行动中学习，亲身经历实践学习和问题解决的全过程，实现工作过程与实践学习融通合一。学习情境与职业能力对应如下表所示。

表1 学习情境与职业能力对应一览表

教学内容上，每个学习任务都源于一个完整的项目开发过程。教学实施过程既锻炼了学生的职业能力，也培养了学生的职业素质。其教学内容组织安排如下表所示。

表2 教学内容组织安排表

课程中每个学习情境均遵循以学生为主体、教师为辅的原则设计教学过程，每个学习情境的实施过程如下图所示：

图2

三、多手段激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”无论做什么事情，只要爱好它，对它有兴趣，人们就会全身心地做好它。教师在教学过程中主要以教师为中心，采教师示范、学生模仿的“填鸭式”的传统教学，只注重教师上好一堂课，学生按教学步骤完成相应的操作。这样虽完成了实操教学任务，却忽视了对学生网络组建兴趣的激发与培养，违背了网络组建课程标准的原则要求，使学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力没有得到应有的发展。

为此，本精品课程开发团队更新教育观念，转变教育思想，科学处理继承与创新、知识传授与能力培养的关系，在教学中既授之以“鱼”，又授之以“渔”，引导学生更新学习观念，明确学习目标，掌握学习方法，提高学习能力，采用启发式、互动式教学，引导学生主动学习、独立思考、大胆质疑、敢于创新。

精品课程开发团队注重把校企合作单位的真实案例运用到课堂教学中，要求企业工程师将典型工程案例带到学校。学生分小组讨论企业教师带来的企业案例，按一体化的工作页在教师的引导下自主进行学习和操作。任务完成后的评价阶段，教师和企业工程师共同在实操室对各学习小组综合项目汇报进行评审，结合具体企业案例项目过程的学习与实践，让学生如同置身于企业的实际工作岗位上，进行学校企业模式的教学，努力实现学生的工作能力与企业要求无缝对接。

教学中，教师积极应用现代教育技术和教学手段，优化教学过程，充分利用现代教育技术手段，积极制作多媒体课件、电子教案等教学课件和教学题库，采用文字、动画、视频、插图等多种表现手法，生动、形象地展现每个学习情境的实施过程和操作方法等，调动学生学习的兴趣，提高教学效果。同时，开发团队为精品课程制作了相关的课程网络资源和手机APP学习平台。该平台能方便学生随时随地自主学习。

开发团队利用现代移动通信技术在《小型网络组建》一体化精品课程系统网站发布二维码识别系统，学生通过手机扫描二维码识别系统，即可浏览网站的所有内容，给学生自主学习带来极大便利。这将是计算机网络专业学生今后自主学习的重要学习模式。

学生在课后能随时与上课教师及企业兼职教师交流，学生的学习变得更加便捷，对《小型网络组建》这门课程有了浓厚的兴趣。该门课程的学生学习调查表中得出的数据显示，由于学习方式能跟上网络时代的步伐，有多种教学手段作为辅助学习，学生对该门课程产生了强烈的学习兴趣，使他们主动求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，教学效果显著，达到了开发团队的预期效果，即学生兴趣得到培养，并贯穿于《小型网络组建》课程的教学和实践活动过程中。

四、精品课程构建及巡回演讲

《小型网络组建》精品课程独特的教学方式，使学生喜欢上该门课程，会主动搜索有关《小型网络组建》的相关信息。通过这种方式，学生会更加清晰深刻地体会精品课程的精华。这是主动学和被动学的区别所在。学生喜欢新颖有趣的教学方式。学院开家长会时，介绍本系的教学改革工作和《小型网络组建》精品课程独特的教学方式，在场的家长纷纷表示支持。

《小型网络组建》精品课程的学习能提高计算机网络专业班学生的学习积极性，对他们其他科目的学习产生积极影响。担任该专业学生其他课程教学的任课教师表示，经过《小型网络组建》课程锻炼后，学生的理解能力更强，对问题能有独特的见解。

通过《小型网络组建》这门精品课程学习，学生掌握了自主学习的方法。该课程独特的教学方式能激发学生求知的兴趣和热情。没有教师的督促，学生也能学得很好。

2013年，在学院教研室的推荐下，信息技术产业系《小型网络组建》精品课程参加了广东省职业技术教研室举行的全省第二届精品课程评比大赛。该课程被评为省级精品课程。课程开发团队主要教师获得了由广东省职业技术教研室颁发的证书。

经学院和信息技术产业系批准，作者应广东省职业技术教研室邀请，参与了省级精品课程在广州市、韶关市、汕头市、茂名市四地的巡回演讲。四地的公开课演示中，现场学习的教师认真观摩，认真配合公开课演示时的教学活动，现场教学效果显著。

从省职业技术教研室工作人员收回的听课反馈表中可以看到，听课教师对演示公开课评价很高。多数教师认为精品课程这种将信息技术引入课堂教学的教学模式，是当代技工院校教学改革的主流和方向，希望省职业技术教研室每年都能组织这样的巡回演讲活动，使教师能学习当代先进的教学理念以及技术、方法与手段，进而使教师的教学理念和水平得到提高。这表明此次省级精品课程在四市的巡回演讲任务得到圆满完成，达到了省级精品课程示范性和辐射推广作用的目的。

2016年，广东省职业技术教研室委托了广东省首批国家级专业技术人员继续教育基地——华南农业大学继续教育学院，制作该课程的网络课件。届时，该课程将作为专业技术人员继续教育专业科目课程在岭南学习网上线，供全省技工院校专业技术人员在线学习，完成年度学习任务。

通过网络教学方式对该精品课程的进一步推广，更多的教师可以了解先进的教学理念以及技术、方法与手段。该平台支持移动学习，学员可通过移动设备离线进行学习，为学生提供了更便利灵活的学习方式。

五、小结

当代技工院校精品课程的建设，以先进的教学内容与方法为核心，以现代化信息手段为平台，以形成双师型学团队为前提，以建设实用的立体化教材为基础，以科学的管理机制为保障，是集内容、方法、技术、实践、师资、制度、特色等于一体的整体建设。搞好精品课程建设，课程开发小组必须与本专业相关的一线企业人员积极联系，在课程开发阶段开展针对该课程的实践专家访谈会，做深入细致的调查研究工作，要下大力气研究实践，以保证技工院校精品建设工作的顺利开展，要注重将信息技术引入课堂教学，利用“互联网＋”技术提供的网络教学平台，支持“翻转课堂”等教学方式。通过这种方式，学校引导学生自主学习，提高技工院校的教学质量，推进技工院校的教学改革。

[1]张瑶娟．高职学院精品课程建设研究[J]．湖南农业大学硕士学位论文，2007

[2]钱抗抗．对技师学院机械设计基础精品课程建设的几点意见[J]．职业，2015

ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0196