课赛岗结合的商品归类课程改革研究

◎孙爱华

课赛岗结合的商品归类课程改革研究

◎孙爱华

2014年国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，指出加快发展现代职业教育必须摆在更加突出的战略位置，随着职业院校教育改革的深入，对学生职业技能的培养越来越受到重视，各职业院校都积极寻求适应这一改革的平台，其中职业技能大赛就是提高学生职业技能的一种有效途径。

全国职业院校技能大赛是教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。目前，教育部组织的全国职业院校技能大赛高职组共有赛项68个，其中“报关技能”是高职组贸易经济类专业唯一的一项国家级技能大赛。2014年有来自全国59所职业院校的59支队伍参加了比赛。

课赛岗结合的商品归类课程改革的提出

技能大赛显露商品归类教学效果不理想。报关技能大赛真实地呈现了报关作业实施工作场景，命题、裁判全部由海关和报关企业一线专家担任。商品归类是全国报关技能大赛必考项目，从设赛以来，无论赛项做何调整，商品归类一直都是必考项目。报关技能大赛中商品归类是40分钟完成20种商品的八位数编码归类，总分为100分，历次大赛在这一模块的得分都不理想。以2014年国赛为例，59支参赛队伍平均分为60.22分，刚刚达到及格线，且最低分只有34.33分。不理想的分数一方面是因为商品归类本身的技术性和专业性所导致，另一方面也从侧面反映出当前的教学与大赛之间是脱节的。

预归类工作岗位要求反映出商品归类教学的局限性。由于报关技能大赛的高仿真性，大赛中暴露的问题同时也反映出了课程教学与实际岗位之间的脱节。另外，随着2013年海关总署“预归类社会化”的提出，社会上对预归类人员的需求量大增。

因此，有必要对《进出口商品归类》课程进行改革，使其能够适应技能大赛的要求，进而与工作岗位做到无缝对接，真正实现高职教育的人才培养目标。

课赛岗结合的商品归类课程设计

《进出口商品归类》是一门研究进出口商品归类的理论与实践相结合的课程，其主要内容涉及进出口商品分类目录结构与编排规律、归类总规则和各类商品的归类原则和方法。课程教学的主要目的是通过商品归类基础的学习，使学生系统掌握《中华人民共和国税则》的结构和分类原则、掌握归类的一般程序和方法，运用归类总规则对实际进出口商品进行归类。

教学目标。通过对本课程的学习，学生能够用商品归类的一般规则和方法，正确判断识别商品的性状，根据归类总规则进行正确的归类；具备用科学的方法和手段协作完成工作任务的能力；养成平时注意观察、搜集信息、善于思考的研究能力；具备思维严谨、工作细心、耐心沉稳、灵活善变、循序渐进等综合能力，为报关技能大赛选拔赛手和从事预归类、报关工作打好扎实的基础。

教学内容整体设计。根据商品归类课程的特点，将教学内容分为两大类，即理论基础部分和实践操作部分。其中理论基础部分包括协调制度简介、归类总规则、商品归类操作步骤以及进出口商品预归类四个知识点，本部分不安排实训项目。

协调制度简介：本部分简单介绍《协调制度》的由来、修订；重点讲解《协调制度》的构成，商品名称及编码表，八位数编码的含义以及类、章注释的涵义。

归类总规则：协调制度归类总规则，简称归类总规则，是指导整个协调制度商品归类的总规则。归类总规则共有6条，是具有法律效力的归类依据。其中，规则一至规则五是对于品目归类的规则，规则六是专门对于子目归类的规则。归类总规则应作为重点进行讲解。

商品归类步骤：正确的商品归类步骤很大程度上决定了商品归类的正确性。一般来说商品归类的步骤为：第一获取商品信息；第二分析商品信息，初判可能归入的类、章；第三运用归类总规则确定品目、子目。

实际操作部分将《税则》中相关联的大类进行整合，最后将《税则》 中的二十一类商品整合为六大类商品，即六个项目。由于各类商品具体的归类原则是不相同的，每类商品归类都有其特有的注意事项。根据各类商品特点，在每个项目中设置不同数量的模块，每个模块具有相类似的归类原则。最后，根据实践性原则，对我国国际贸易中进出口量较大的商品品类设置归类实训（见表一）。

具体教学内容设计。具体单元教学内容本着以实际工作任务为导向，如项目五中模块四仪器设备归类的具体教学内容设计如下：

项目简介：江苏某医疗器械有限公司从德国进口100套WOODMAY牌康复机器人，商品名称为下肢步行姿势训练系统套装，英文名LOKOSTATION，规格型号为成人LH400M，单价EUR48000/套。该公司委托江苏报关行进行商品归类。

项目任务分解：根据商品归类步骤将项目任务分解如下：

任务一：获取商品信息；

黑格尔在《精神现象学》中分析了启蒙和信仰之间的关系，指出了启蒙(纯粹识见)和信仰在心理结构上的一致性。它们都对当时的现实世界持怀疑态度。对于它们来说，现实世界是一个颠倒的世界，充满幻象与虚伪。信仰不满于现实，它们超越现实，它们要追求绝对本质，不过这个绝对本质在遥远的彼岸。启蒙也对现实表示不满，它们也追求本质，不过对于启蒙来说，本质在于自我。它们都否定了颠倒世界提供给人们的直接观念，而确信其他更本质性的东西(自我或者绝对本质)。

任务二：分析商品信息，初判可能归入的类、章；

任务三：运用归类总规则确定品目、子目。

项目任务实施：根据分解的任务，依次逐一完成。

获取商品信息。商品归类的对象是具体的商品，每一个商品都可以从不同的角度获得很多信息，但其中很多对商品归类不是有用的。只有能够确定商品归类的信息才对商品归类作业有意义。因此，商品归类很重要的一步就是从纷繁复杂的商品信息中收集商品归类所需的信息。

本项目所涉商品，从说明书上，可以得到该商品如下信息：结构组件：跑台、减重系统、下肢步行训练器。功能：为步行功能障碍患者提供步行训练。原理：需要在医务人员指导下使用，将患者悬吊在减重绳上，足底穿上外骨骼固定靴，让患者在减重的情况下随下肢步行训练器在履带式跑台上被动步行。多次重复后，会在大脑皮质下形成一个步行功能区，足底压力反馈+踝、膝、髋关节屈伸是形成步态训练的关键点。用途：适用于因神经疾病原因导致步行功能障碍的患者，帮助其进行康复训练，重建步态。

分析商品信息，初判可能归入的类、章。从以上描述可以确定该商品是一种机械的医疗器具，可能归入第九十章“……医疗或外科用仪器及设备……”。

运用归类总规则确定品目、子目。依据归类总规则一至五确定商品可归入的品目。依据规则六，从一级子目至四级子目，依序一级一级往下比较，确定最终的8位数编码。

该商品符合品目9019条文描述，即“机械疗法器具；按摩器具；心理功能测验装置；臭氧治疗器；氧气治疗器、喷雾治疗器、人工呼吸器及其他治疗用呼吸器具”。再根据归类总规则二（一）：税目所列货品，应视为包括该项货品的不完整品或未制成品，只要在进口或出口时该项不完整品或未制成品具有完整品或制成品的基本特征；还应视为包括该项货品的完整品或制成品（或按本款可作为完整品或制成品归类的货品）在进口或出口时的未组装件或拆散件。因此根据归类总规则一和二，该商品应归入品目9019项下。

根据归类总规则六比较品目9019项下两个一级子目“机械疗法器具；按摩器具；心理功能测验装置”和“臭氧治疗器；氧气治疗器、喷雾治疗器、人工呼吸器及其他治疗用呼吸器具”，归入子目9019.10项下。再比较子目9019.10项下两个三级子目“按摩器具”和“其他”，进而归入子目9019.1090。

（作者单位：江苏经贸职业技术学院）