高等职业院校学生体育素质养成教育研究

陆克珠（兰州文理学院社会体育学院，甘肃 兰州 730000）

高等职业院校学生体育素质养成教育研究

陆克珠（兰州文理学院社会体育学院，甘肃 兰州 730000）

采用文献资料法、访谈法等研究方法，对体育在高等职业院校中对于学生体育素质养成教育模式进行分析，揭示了目前我国高等职业院校学生体育意识薄弱、身体素质差、体育道德水平低等体育素质问题，从而提出了高等职业院校学生体育素质改进的方式应该从培养学生的体育意识、科学设置课程、提升教师教学能力、建设体育素质培养平台等方面进行，旨在对高等职业院校学生体育素质的养成教育提供理论基础。

高等职业院校；体育素质；养成教育

随着我国教育事业的不断改革与发展，素质教育成为学校教学的主要目标。作为生产建设、组织管理、服务一线培养技术应用型人才的高等职业院校来说，素质教育更是重中之重[1]。学生体育素质培养是高职院校学生素质教育的重要组成部分，是各大高职院校关注度比较高的问题，在该问题的研究中，形成了一定的成果，但是在该问题中存在的不足也是不容忽视的。所以，高等职业院校学生体育素质培养的问题还是应该进行深入性的解决，教育工作应该进行进一步地改进和加强。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象以高等职业院校学生体育素质养成教育为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法以“体育素质”“养成教育”等为关键词查阅了中国知网、万方数据库等11篇文献，为本文的研究提供了足够的理论基础。

1.2.2 访谈法对甘肃省内兰州石化职业技术学院、酒泉职业技术学院、兰州职业技术学院、甘肃警察职业学院、兰州资源环境职业技术学院、甘肃钢铁职业技术学院、甘肃农业职业技术学院等7所职业技术学院的16名体育教师、36名学生管理人员针对高等职业院校学生体育素质、体育课程设置、体育教学、体育道德、职业素养、体育素质的培养方式等方面进行了访谈。

1.2.3 逻辑分析法在阅读大量的文献的基础上，对研究的问题进行逻辑分析。

2 高等职业院校学生体育素质存在的问题

目前我国高等职业院校学生体育素质培养的问题存在不完善的现状，面对这种现状，首先应该进行针对性问题的分析，将问题进行充分的研究，这将是解决高等职业院校学生体育素质问题的根本。本研究从以下几方面进行分析。

2.1 学生自身存在的问题

2.1.1 学生主动参与体育锻炼的意识不够对于很多大学生来说，都认为自身无任何疾病，身体健康，不需要进行相应的体育锻炼；也有些学生在进行学习过程中，由于学习任务过于繁重，没有时间进行体育锻炼，这都是导致学生锻炼时间少的原因。学生的健康意识不够完善，站在体育素质的角度来说，很多学生都缺乏对身体锻炼的自觉性和主动性，体育锻炼行为十分随意[2]。没有系统的规定，学生也缺乏进行积极体育锻炼的意识，最终导致自身的身体素质无法达标。

2.1.2 学生进入高职院校前身体素质比较差目前，高

中教育受高考指挥棒的影响，高中阶段的体育教育处于停止状态，以至于学生在进入高职院校前身体素质就比较差；在高职院校的学习中，很多学生又过于重视专业技能的学习，这导致学生对体育素养的培养不够重视，自身的素质非常差，近几年来，社会的不断发展，很多学生的身高、体重，以及胸围等形态指标不断提升，营养状况也得到了很大的改善，但是很多学生的耐力速度以及爆发力等指标都进一步下降，尤其是一些以有氧运动为主的耐力素质下降的幅度更大[3]。

2.1.3 学生体育道德品质存在一定的问题访谈发现，

现今很多大学生在进行体育竞赛锻炼中，经常会出现一些不良的行为，并且很多学生对这种行为持漠视以及认可率比较高的态度，这种态度是极不正确的。这主要是受到社会不良道德观的影响，导致学生在体育学习中忽视了思想道德教育，自身的体育素质无法提升；教师也没有有效渗透思想道德教育，导致学生的体育道德品质不高。

2.2 课程的设置

2.2.1 课程设置的理念落后随着高等职业院校素质教育改革的不断深入，高职体育教育不仅仅是一项身体运动，更是一种教育手段，是一种德育载体，成为高职院校学生职业养成的一种手段[4]。所以，目前体育课程的设置在理念上存在与高等职业院校素质教育改革格格不入、背道而驰的现象，片面强调促进学生运动技能的发展，忽视对学生体育意识、体育能力、体育习惯等的培养，没有体现职业教育的特征，更没有体现社会、企业、职业对人才素质的需求。

2.2.2 教学内容再现竞技体育项目我国高职院校为在校大学生开设2年的体育教学课程，一年级为普修，二年级开设选项课程[5]，体育教学的内容还是田径、篮球、排球、足球、体操、武术、健美操、游泳等传统的竞技体育项目，一些新兴的体育项目很少开设，能够提升学生职业素质的体育教学项目更是少之又少；并且相关的教育管理部门还规定了授课的课时、授课的内容、锻炼的标准、考核的方法等，造成了体育课程内容陈旧、结构单调统一，过分强调教师的主导作用，成绩考核缺乏科学的量化，体育素质教育在高职院校中对培养学生的职业素质、职业能力的作用没有显现出来。

2.2.3 盲目设置课程课程的设置模式要受到办学形式、教学资源的制约。在查阅相关文献和访谈中发现:职业院校盲目设置体育课程的现象十分严重，有些学校设置的课程很多，但是设置课程的重要因素是考虑教师、场地、设施、相关领导的嗜好等，并没有考虑学生的学习情况和对学生职业素质的提升，这样设置的体育课程不能够满足学生们的需求和对学生职业能力提升的帮助作用，教学效果差、教学质量低，对学生体育素质的养成没有发挥应有的作用。

2.3 教师的教学过程

2.3.1 教学能力展现不够在现有的高等职业院校学生的体育学习过程中，教师对于学生体育素质的培养能力有所不足，在日常的教学过程中，对于该方面的内容提的比较少，学生并不明白体育素质培养的内涵问题，只是按照教师的讲课步骤进行体育知识的学习。

2.3.2 教学实践展现不足在高等职业院校学生体育学习的过程中，教师多采用语言的形式进行体育素质的表述，这种表述方式首先就不满足体育自身的性质要求，体育本身就属于实践性的活动，在实践的操作中，才能展现出体育运动真正的素质内涵所在[6]。在体育教学素质的培养中，应该按照循序渐进的方式进行阶段性的培养，通过教学的任务进行逐步性的引导，在现在的体育教学模式中，就是缺少了这种专业性实践能力的培养，导致学生掌握不到体育素质培养的精神所在。

2.3.3 考核制度不完善在高等职业学院体育素质的培养方面，学校对于相关的考核制度建立并不完善，这种不够完善的考核制度导致学生对于体育素质的培养不够重视，对于体育素质养成的内涵问题掌握程度也不够充分，这种问题极大地阻碍了高等职业院校学生体育素质养成的计划实施。

3 高等职业院校学生体育素质改进的方式

3.1 提高学生体育素质是基础

3.1.1 重视培养学生的体育兴趣和体育意识体育会伴

随人的一生，体育锻炼能够促进人的健康成长，提升人的工作效率，丰富人们的生活内容，提升生活质量[7]。所以，大学生必须要树立一个终身体育意识，利用学习的技能来不断提升时效性，以此来充分树立终身体育的意识。新时期，社会对人们体质健康的要求越来越高，健康的身体成为技术应用型人才职业素质的重要组成部分，体育兴趣和体育意识是保证大学生终身体育的前提，所以在教学过程中必须要重视对学生体育兴趣的培养，同时要激发学生的参与意识，提升学生的体育理论知识水平，养成终身体育意识。让学生充分了解到体育的重要性以及体育锻炼对人的影响，能够促进学生主动进行锻炼，在提升体质健康水平与培养良好品质的同时，让学生在体育活动中感受运动的乐趣，从而来提升自身的身体素质。

3.1.2 加强学生体育道德品质教育高等职业院校对于学生体育道德品质的教学要贯穿于学生的学习、生活等各个环节。教师在教学过程、体育竞赛、体育文化建设等活动中把学生的体育道德品质教学要放在一个重要的位置，把体育竞争、体育竞赛所体现的正能量通过各种有效的手段传授给学生；学校相关部门、学生管理人员要在全校范围内营造良好的道德氛围、形成良好的体育风气，以此来不断激发学生的思想道德品质，提升学生体育道德水平，促进学生职业素质的全面发展。

3.1.3 为学生提供体育素质培养的平台对于提供体育素质培养平台的问题来说，在高等职业学院体育教学素质的培养过程中，可以由教师组织学生进行体育素质培养的实践性平台构建，在这种平台中，学生可以针对体育素质养成的问题提出自己的建议，并按照自己提出的建议进行相对应的规划，在公开的平台中，方便学生们进行相互的交流，同时，这种平台的建立也可以促进师生之间的感情，将教师与学生有效地融合为一个整体，在这种整体的推进中进行体育素质培养的充分完善。

3.2 课程设置是核心

3.2.1 科学的课程设置高等职业教学是一种特殊类型的高等教育，其任务是培养当下社会需要的专业技术应用型人才[8]。这就需要培养的人才不仅要具备扎实的专业知识技能，更要具有健康的体魄，从而适应一线的工作。因此，体育课程设置在此显得尤为重要。

课程设置的理念上必须树立“健康第一”的指导思想，在具体的设置中既要适应职业教育发展规律，又要结合学生的专业特点，为学生就业、创业、可持续发展服务，还需要考虑课程资源的利用。

3.2.2 教学内容要与学生职业素质的提升紧密结合教育必须与社会的发展相适应，必须为社会的政治、经济、文化服务[9]。职业教育更贴近社会的经济生活，有必要也有可能为发展着的生产力提供人力资源。所以，职业教育体育课程内容的设置必须与社会需要的人才类型相符合。

3.2.3 建立科学严格的考核制度对于建立科学严格的考核制度来说，在高等职业院校体育教学素质的培养过程中，应该建立比较完善的科学考核制度，俗话说“没有规矩，不成方圆”，将考核制度的建立放在学生日常学习的过程中，这样可以有效提升学生对于体育知识的接受程度，在这种严格的考核制度下，学生也可以对体育素质培养有主动性的认识。在高等职业院校体育教学素质培养的计划中，应该将理论与实践进行实质性的结合，在考核制度上也要有充分的展现，只有这样才能保证考核制度自身的有效性与科学性，这种考核制度的使用，可以在今后的体育素质养成计划中提供必要的推动力量。

3.2.4 素质拓展融入学生体育素质养成教育过程中体育素质拓展训练是借助于精心设计的特殊情景，以活动的形式让参与者进行体验，从中感悟出活动所蕴含的理念，通过反思获得知识改变行为，实现可趋性目标的一种教育模式[10]。作为一种体验式教育，以其独特创意和训练方式以及对学生产生的良好效果，为高职院校学生体育素质的养成提供了新的思路和方法:1）把素质拓展训练融入体育课程教学中，成为体育教育的重要内容；2）要与课外实践活动紧密结合，以此丰富学生课余活动。通过体育素质拓展的教学和体育素质拓展的课外活动，发挥素质拓展训练在高职院校学生素质教育中“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”[4]的作用。

3.2.5 以体育俱乐部的形式拓展学生体育素质培养的渠道高职院校体育俱乐部是高校中的一种体育文化现象，是具有共同需求和共同兴趣的体育爱好者通过自由选择体育活动项目而结成的带有社团性质的自立性体育组织[11]。这种体育文化现象与高职院校培养一线技术应用型人才的职业素质息息相关，通过体育俱乐部可以激发学生的运动兴趣，培养体育习惯，提高学生一般运动技能和身体活动方法的应用能力，更好地实现了课内课外一体化；在体育俱乐部，每个成员都能够受到同等的尊重和关注，使其享受学习带来的乐趣和成就，激发他们的体育学习动机，促进学生体育素质的提升。

3.3 提升教师素质是关键

3.3.1 提升教师体育专业教学能力对于提升教师体育专业教学能力的问题来说，在高等职业院校体育教学的教师应该具备十分完备的体育专业教学能力，具备体育教学能力就是学生体育素质培养的基础，体育教学过程中，教师应该对体育的各项课程进行充分地掌握和完善，以便向学生提供更加丰富的体育素质知识与技能。要求学生在课程的学习过程中，按照不同体育课程的特点进行针对性的体育素质培养。

3.3.2 加强教师教学理论的建设对于加强教师教学理论建设的问题来说，在高等职业学院体育教学素质的培养过程中，应该提升体育教师对于体育教学课程素质知识的掌握，将体育课程中的心理学、教育学、学校体育学3门学科进行充分地展现，在体育教学过程中，进行心理学与教育学的结合，多方面地结合可以提升学生对于体育素质培养的理解。针对体育教育素质培养的问题还应该在体育课程中进行技能理论知识的贯穿，在学生学习体育课程的同时，还可以掌握体育课程基本的方法与技能知识，从这些方面，综合提升学生对于体育素质培养的能力。

3.3.3 强化体育教学技能训练对于强化体育教学技能训练的问题来说，在高等职业院校体育教学素质的培养过程中，应强化学生体育技能的训练，在这种训练的设置中，就应该由专业性的教师进行体育教学技能训练的规划。体育课程本身就属于一种实践性比较强的课程安排，在体育技能的实践过程中，可以由体育教师进行引导性训练，将体育的训练内容融合进体育教学模式中去，将实践训练与理论知识有效结合成一个整体，并将整体内容的最终目标划分到学生体育素质培养方面中去，从而更好地完善高等职业院校学生体育素质培养的目标。

3 结论与建议

3.1 结论1）高等职业院校学生体育素质水平整体不高，表现在体育意识薄弱、身体素质差、体育道德水平低等多方面，值得社会及学校关注。2）课程设置理念落后，缺乏科学性；教学内容再现竞技体育项目；教师教学过程中教学能力、教学实践展现不足、考核制度不完善，制约了学生体育素质的养成、影响了学生职业素质的形成。

3.2 建议随着素质教育的不断深入和社会对高技术应用型人才职业素质的更高要求，高等职业院校学生体育素质的养成教育需要从培养学生的体育兴趣和爱好入手，科学设置体育课程，教学内容要与学生的职业素质提升紧密结合，提升教师素质，强化体育教学过程及改革考核制度，提供体育素质培养的平台，以体育素质拓展训练和体育俱乐部形式拓展教育渠道等方面培养学生体育素质的养成，促进学生职业素质养成，提升高职院校学生职业适应性和发展后劲，在社会发展中更加全面地展现职业能力。

[1] 李分停.浅谈高等职业院校体育素质拓展训练工作[J].广西轻工业，2010，26(8):179-180.

[2] 王海棠.“社会本位”的体育课程模式在高职体育中的应用研究[J].现代企业文化，2009(14):123-124.

[3] 李静.提高大学生体育素质的实验研究[J].体育文化导刊，2011(8):101-103.

[4] 吴静祎，刘忠齐，冯晓娜，等.高校体育素质综合测评体系的现状分析与对策研究[J].沈阳体育学院学报，2009，28(4):92-93，98.

[5] 崔京灿，沈勇军，黄海顺，等.少数民族中学体育教学现状对学生体育素质的影响初探[J].科教文汇，2014(6):125-126.

[6] 韩雪峰.体育素质测评中有限理性理论的运用思考[J].科教文汇，2014(36):115-116.

[7] 魏玲玲，杨玉良，张雨，等.对广州市体育中考实施体育素质综合评价的思考[J].体育师友，2014(5):39-41.

[8] 唐亮，王合霞.体育素质课程对提高本科生身体素质的实证研究[J].山东师范大学学报(自然科学版)，2014(1):170-172.

[9] 裘静芳.从体育素质教育思想再论大学生体育锻炼习惯的形成[J].宁波教育学院学报，2014，16(2):76-78.

[10] 张文，罗占京，张正伟，等.高职院校体育素质拓展训练课程的师资建设探析[J].吉林画报:教育百家A，2014(5):85.

[11] 陈雁秋，顾兰娣，朱华剑，等.以体育俱乐部带动我院学生体育素质提升的探索[J].南京体育学院学报(自然科学版 )，2011，10(6):110-111.

Study on the Cultivation of Physical Quality Education of Higher Vocational College Students

LU Ke-zhu
（College of Social Sports， Lanzhou Arts and Science University， Lanzhou 730000， Gansu China）

With the continuous development of city and the rising of science and technology, comparing with education mode, the cultivation of the education quality now becomes a popular problem. This article, with the help of the literature material method, interview method, logic analysis and other research methods, is trying to research on the role of sports in higher vocational colleges and universities as well as to analyze vocational education mode. It reveals the current problems of higher vocational college students' physical quality and put forward improvement way for the higher vocational college students'physical quality and finally provides theoretical support for the formation of students' physical quality education in vocational college.

higher vocational colleges; physical quality; nurturance education

G807

A

1004 - 7662(2016 )10- 0054- 04

2016-09-16

陆克珠，副教授，研究方向：社会体育。