试教感受-2：教学中要突破课堂观察与诊断

试教感受-2：教学中要突破课堂观察与诊断

笔者通过试教李涛老师的水平二（三年级）《小足球——脚内侧射门》教案，对于教材游戏化有了深刻的认识：在进行小学低段小足球教学时，要注重选用符合学生的身心特征，并有利于激发学生学习兴趣的身体练习，使学生在有趣快乐的学习中提高足球技能，教案中可以明显地看到设计者采用了较多的游戏，使学生体会和感受脚内侧射门，以下是笔者是试教《小足球—脚内侧射门》的几点体会和建议。

一、突出课堂观察与诊断

在射门游戏中，要求1名学生当“球门”，1名学生射门，引导学生进行射门动作的练习，在课的基本部分也有3名学生1组，其中1名学生当作球门进行射门的练习，目的在于要求学生“踢准”目标。“五角星”站位射门也具有一定的趣味性，同时也对踢球的方向性提出了要求，射门技术教学首先关注的就是准确性和方向性。本节课应该是学生第1次学习射门，在课的开始部分进行的“射门游戏”应该具有诊断作用。所谓的诊断作用就是在开始部分的射门游戏中，要给学生一定的练习时间，教师此时主要是进行观察，观察内容为学生射门的准确度和对射门力度的把握度，而学生射门不准的主要原因是支撑脚站位不能正对射门方向，有的学生用脚尖射门导致触球部位较小产生偏差，还有学生虽然用脚内侧射门，但是脚型不固定，触球部位也不准，导致射门不准。复习脚内侧传接球就是教案设计者想要解决传球方向不准的问题，同时教案设计者要求根据学生的能力调整传接球的距离，也体现了分层教学、因材施教的教学原则。

笔者在试教过程中，在3名学生1组射门和“五角星”射门游戏环节中也出现了踢球不准的问题，都是由脚型不固定、支撑脚站位不正确等引起的。另外，在教案中有关重点的描述显得不够具体，仅仅是提出“重点：支撑、摆动与脚踢球的技术动作”，但是在复习脚内侧传接球时还是强调了支撑脚站位、击球部位、传球方向等。本课主要是学习脚内侧射门，对于出现的这些问题要在下次课中设计相应的教学手段来解决，本课可以不必强调技术细节，而主要使学生明确脚内侧踢球的部位，通过各种游戏使学生体会技术动作即可。

本节课设计的游戏可以使学生在玩中学、乐中学，在自然的状态下进行练习，但教师要注意依据教材的特点观察学生，如，本课要注意学生出现的射门不准现象，根据现象分析学生出现问题的原因，在下次课中设计有针对性的练习内容解决，因此，要突出课堂思考与分析，为下一次教学计划设计提供依据。

二、教材设置的一点疑惑

本课李老师所设计的游戏，笔者基本上能够理解设计者的意图，但是在课的基本部分有一个练习，即“运球接脚内侧传地滚球、半高球练习”，对于运球接脚内侧传半高球练习的设计意图不是很清晰，现提出与设计者探讨。运球接脚内侧传地滚球没有任何问题，然而要传出半高球，需要脚触球的位置和触球部位较准确，对力量的大小要求也非常高，对于初次学习只有几次课的三年级学生来说难度较大，学生难以达到要求。同时依据《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）中针对水平二的学生指出：初步掌握几项球类活动的基本方法，也就是对学生运球、射门等的动作质量进行评价，运球接脚内侧传地滚球（甚至要求半高球）属于技术动作组合，也就是运球与传球技术组合起来进行练习的，这在《课标》中是水平三的要求，如果学生的传球和运球练习的质量已经较高，提出这样的要求也是可以的，但是笔者认为三年级的学生经过3次课的练习（尽管没有看到完整的单元计划），将运球与传球结合在一起进行练习，还是有一定难度的。如果要学生体验射门时球是运动的状态，那么是否可以不从运球开始，而是直接将球向前踢一下，在跑动中上步传球或射门就可以了，采用运几次球接传半高球这样的练习值得商榷。

总的来说，本教案设计者能够依据学生身心发展特点设计多种射门游戏以激发学生学习的兴趣，所设计的教材游戏与主要学习内容具有高度相关性，在教材的搭配上注重了学生上下肢协调发展，练习密度较高，不失为是一节好课。但限于笔者仅仅是初通足球，对于设计者的设计意图领悟还不够深刻，加上本校学生足球基础也有较大提升空间，执教之后提出了几点思考和体会，不足之处，期望能够与设计者进行深入交流。

试教教师：韩会军 （河北省石家庄市新华区西三庄学校， 050071）