情境教学在大学篮球教学中的运用分析

2016-11-28李华陈瑾榕玉溪师范学院体育学院云南玉溪653100

当代体育科技 2016年1期

李华陈瑾榕(玉溪师范学院体育学院云南玉溪 653100)

情境教学在大学篮球教学中的运用分析

李华陈瑾榕
(玉溪师范学院体育学院云南玉溪 653100)

摘要:情景教学法主要是运用在高校体育教育专业的篮球课上,通过情景教学法可以优化体育教学的理论,让学生在这种氛围中可以主动地去学习,增加课堂教学的气氛,把教学内容直观地展现给学生,不断开发学生对新事物的认知,增强对体育运动的学习速度。将教学内容有计划地分配到每个教学的环节中,充分调动每个学生在篮球课中参与的积极性,在掌握篮球技术的方面比其他传统的教学方法,更有助于提高学生们的篮球技术。对教学中的相关问题也需要进一步进行研究。

关键词:情景教学法篮球教学大学体育教学

1 情景教学法的意义

随着教育事业的不断发展，教学方法也是不断涌现，每种教学方法的教学效果也不尽相同。情景教学法是新时期的大学方法之一，并受到了很多大学教师的青睐，也受到了很多学生的欢迎，教学成果有目共睹。情景教学法在篮球课上必须遵循以下几个原则：篮球课主要的目的是让每个学生提高自己的身体素质，并积极参加每项体育活动，形成良好的锻炼习惯，拥有健康的体魄；通过情景教学方法极大地增强了篮球课的趣味性，遵循了以身体练习的目的，提高了学生的体质，极大地提高了学生自主参与篮球课程，能更好地培养学生的良好学习态度。

作为三大球类的篮球项目，在大学校园中篮球项目越来越多，相对于足球和排球，大部分学生都选择了篮球课。在这种氛围下，教师更应该教好每一堂篮球课，提高每个学生对篮球的认识与兴趣，不断提高篮球教学的发展。体育教学的新理念是教师占主导，学生占主体，情景教学法正好应对这一理念，在体育教师进行教学的过程中运用体育课相适应的情景，让学生主动参与进来，提高学生们的情绪反应，让每个学生都富有感情的参与体育项目的学习，这有利于他们快速掌握篮球技术，实现对篮球动作的自动化，通过这样的学习方法极大地发挥了学生的主体作用，让学生主动去锻炼身体学习篮球技能，体育教师在教学过程中适当地对学生进行正确练习的引导，创造一个学生自己锻炼的环境，培养学生主动练习篮球的冲动。

2 对情景教学法应用到篮球课上的实践分析

情景教学法主要就是创设情景环境，在创设情景环境的过程中可以分为4种方式。第一种：选择一个客观的事物，设置简单的背景，来进行对这个整体的实物展示，让学生产生潜移默化的联想。第二种：通过图画的形式展现篮球场上的战术打法，把篮球战术进行形象化，让学生增加对篮球战术的理解。第三种：音乐带入方式，通过音乐的语言和和谐的节奏，让学生产生在篮球赛场上的联想，感受到赛场上的气氛，体育教师在选择音乐的过程中要选择符合教学内容能够促进体育教学开展的音乐，创造学习篮球的独特意境。第四种：情景教学视觉手段和语言描述的联合方式，为了提高学生的感知能力在教学过程中可以使用图像和语言描述。让学生对篮球产生深刻的认知，激发学生对篮球学习的主观能动性，随着学生年龄的增加，运用简单的语言描述是最好的手段。

在情景教学的实际运用中，通过给学生创设一定的环境，让学生了解基础动作的重要性，了解教学顺序和教学方法的侧重点，有助于学生更好地更快地更主动地去学习篮球这一门体育技能。体育教师可以先让学生进行一些基础训练，通过对墙传球练习还有放慢速度和减缓力度的练习，让学生的注意力始终吸引在技术动作中，让学生潜移默化地去接受篮球学习内容，悄无声息地贯穿到大学体育教学过程中。

3 在教学过程中情景教学的特点

(1) 主题性：在教学内容的编排工作中，情景教学应当作为教学的主要任务，应当突出体育教学内容和教学的主题，所有的教学计划应该以教学内容和教学主体为中心，进行实施。

(2) 创意性：先进发展的情景教学主要特色在于它的创意性，这就要求大学教师在教授篮球课的过程中要不断突破传统的教学模式，突出情景教学的教学特点，并且创造符合体育教学内容的新知识，并与传统教学内容相结合，创造出新型的教学法。

(3) 激“情”性：大学教师在设定情景教学法的情景时，应该尽量激发学生的形象力，激发学生学习的主动性，让教师和学生在学习导向上产生共鸣，在学习思考和教师指导中产生碰撞，增加学生和教师多元的互动关系，既能满足学生的需要又能实现体育教学目标的完成。

(4) 主动性：教师在运用体育情景教学方法时，应该让自己发挥其指导的作用，通过语言视频等手段去引导学生学习体育项目，注重学生个人的思维方式，在特定的情景当中要体现出学生的主动性，让学生主动去思考，主动去研究篮球项目有利于提高学生的身心发展规律，让教学活动更加容易地展开。

4 大学篮球课教学结果分析

大学篮球课作为大学生最喜欢的体育项目课之一，许多学生都非常热爱篮球。在学生篮球技术测定中要初步了解学生的篮球

技术水平，在水平测试的时候可以分成实验班和对照班，以区别有基础的学生和没有基础的学生。通过对5点投篮测试和综合运球测试，可知实验班和对照班很大一部分学生可以通过考试，所以通过两个班的对比，篮球投篮有一定基础的也并非一定合格，两个班综合水平也基本处于一般水平。

无论采用哪种教学方法，都是以学生为主，主要目的是为了增强学生身体素质和学生体育技能水平。运用情景教学法可以不断增加大学生对篮球学习的兴趣，并通过设定一些有趣的教学情景，吸引大学生主动地去参加活动，让大学生更容易理解整个体育教学的内容，只有这样大学生才会努力去练习，不断提高自己的成绩。

情景教学法在篮球投篮的教学中运用，要注重场景在学习篮球过程中的运用，充分发挥环境的感染力，促进学生良好发展，提高学生对篮球的认识。如果是传统教学方法，在篮球教学中运用只能是让学生重复地练习，让老师发挥主体作用，继而影响篮球技术的提高，影响课堂上大学生的学习效率，让大学生失去主动学习的兴趣。

通过进行传统教学方法和情景教学方法的对比，可以看出在情景教学法的环境下，大学生的投篮成绩容易提高。但采用情景及教学法的学生会明显提高，因为情景教学法经常会利用辅助工具进行体育教学，并且非常重视理论与实践的结合，使学生在学习体育理论知识的时候更加容易理解。而在传统教学方法下的学生，体育教师只是讲解和师范，让学生去模仿老师的动作，这样的学习显得枯燥无味，很多学生会在学习中失去主动性，不会积极参与体育项目的练习。传统教学的学生，自然在综合运球的提高上不如情景教学的学生。