多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学

2016-11-26王琳璐

长江丛刊 2016年16期

王琳璐

多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学

王琳璐

【摘要】听力是大学英语教学的重难点，具有一定的创造性和目的性，需要听者对接收到的信息进行整理，为此，在教学过程中，教师应该重视听力材料的选择，根据学生的英语学习水平，提高英语听力教学的实际效果。多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学对提高大学英语教学质量有着重要影响，为此，教师在教学中应该创新教学理念，合理开展教学。

【关键词】多媒体多模态大学英语听力教学

大学英语教学的教学目标是培养大学生的英语综合引用能力，尤其是提高大学生的英语听说能力，使学生在今后的工作和社会交往中能够利用英语进行有效交流。由此可见英语听力教学在大学英语教学中的重要性。多模态是指运用符号学莫泰，或者综合使用若干符号学模态哎强化同种意义的表达。多模态教学是通过学习者调动多重感官后吸收多种模态形式的外部符号，不同感官模式获取的信息之间会进行互动。所谓多媒体、多模态教学就是借助多种感官跟外部环境进行互动。为了提高大学英语听力教学的成效，大学英语教师应该创新教学方法，全面了解多种教学方法，通过开展多媒体与多模态条件下的大学英语听力教学推动大学生英语听力水平的提升。

一、多媒体与多模态条件下大学英语听力教学概述

现阶段很多高校的英语教学已经采用多媒体与多模态教学方式，一方面可以提高学生的英语学习兴趣，；另一方面则可以提高大学英语听力课的教学成效，提高教学效率。比如，在多媒体与多模态条件下开展大学英语听力教学，教师可以通过不同的感官来获取与听力内容相关的信息，并通过信息之间的交互作用，生成具有一定目的性的文本。听力是大学英语教学的重难点，听力本身具有一定的创造性和目的性，需要听者对接收到的信息进行整理，为此，在进行大学英语听力教学时，教师应该重视选择合适的大学英语听力材料，根据大学生的英语学习水平，提高大学英语听力教学的预期效果。合理的英语听力材料可以让学生在听材料的过程中将注意力都集中在新的知识点上，加深学生的记忆，提高学生的学习效果。大学英语教师可以借助互联网、多媒体技术等，下载一些与社会热点问题相关的听力材料，以让学生了解最新的社会动态，关注社会热点的同时提高学生的英语听力能力，并最大程度的调动学生的学习积极性和主动性。另外，多媒体与多模态环境下大学生英语听力文本的选择还应该注意要与课堂信息进行有效的结合，可以充当课堂教学环节的桥梁，并通过听力形式的多样化和可行性发展，让学生在听力学习过程中迅速把握有效信息，提高学生学习英语的热情。

二、多媒体与多模态条件下大学英语听力材料的选择

为了提高大学英语听力教学的实效，教师必须合理选择听力素材，只有处理好学生的注意力集中点，才能让多媒体与多模态教学实现较好的教学成效，反之，则可能会分散学生的注意力，降低学生的学习热情。通常情况下，大学生都十分关注社会热点，而相关的调查也显示，大学生更喜欢收听与社会热点相关的英语材料，比如，材料真实度和客观性较高的论坛讨论、新闻报道、剧情演出、电话聊天、广播电视等，为此，教师首先可以选择与学生日常生活相关的社会热点作为听力素材，确保听力的语速适中，能够满足课堂的交往需要，并且能够与整堂课的教学内容相联系。另外，教师还应该创新听力形式，避免听力时间过长，能够通过适当的提醒学生听力话题来激发学生的听力动机。在互联网快速发展的今天，各种网络听力资料唾手可得，但是为了提高英语听力教学效果，英语教师必须认真选择听力教学素材，依照学生的英语学习基础选择听力材料，确保学生在听力过程中有足够的信心不断提升自己的英语听力能力。

其次，多媒体与多模态条件下，大学英语教师还必须注意听力材料的编辑，在听力学习中，经常会有学生因为听力时间过长而出现精力不集中的问题，因为听力文本的时间过长，必然会使学生更易产生疲劳感，进而在听力过程中精力的集中也会越发困难，为此，教师在听力资料确定以后可以对听力材料进行适当的剪辑，缩短听力材料的时间，在确保听力材料逻辑和音质的前提下，将信息量最大的部分给学生播放，充分利用学生的多模态学习方式，进而不断提高英语听力教学的效果。

三、多媒体与多模态条件下大学英语听力教学的对策

为了提高大学英语听力教学的有效性，大学英语教师在教学中必须充分利用学习理论，通过合理控制听力材料的难度，选择合适的听力文本，以不断提高学生的英语听力能力。在多媒体与多模态条件下开展大学英语听力教学的对策可以概括为以下几方面。

首先，教师应该选择合适的时机将听力教学与教材教学有机结合。传统的大学英语听力教学中，受到听力文本的长短、难易、语速等因素的影响，学生的听力效果一般，教师要想选择以听力材料作为新课的导入难度也相对较大，往往不能得到预期的教学目标。比如，大学英语教材中有很多课文导入的听力内容较好，但是听力材料的长度却相对较长，加之，很多英语听力的语速较快，学生听一段时间后，往往就直接翻看书，听力训练的目的就难以达成。为此，在多媒体与多模态条件下开展大学英语听力教学，教师可以充分利用多媒体对听力文本进行合理的剪切、编辑、整理等等以确保听力采取与学生实际相符合，让听力材料能够达到提高学生英语听力水平的目的，为此，教师必须选择合适的时机将听力教学与英语教学有机结合起来，选择的英语听力材料应该保证让全班一半以上的同学都能够听懂听力材料的大概意思，并通过引导学生在课前预习相关知识的方式，帮助学生理解课本教材内容，以不断提高学生的英语听力能力。

其次，教师可以借助听力教学引导学生学习新知识。在多媒体与多模态条件下，大学英语听力教学应该提高学生的英语听力学习兴趣，提高学生的英语听力能力，与此同时提高学生学习新知识的效率。多媒体与多模态条件下的英语教学可以更好地突出词汇教学的重点，现阶段的大学英语教材中每个单元需要学生记忆的单词都较多，为了方便学生记忆，教师可以将这些单词巧妙地融合在听力教学中，利用合适的听力材料，帮助学生学习新知识，例如，在教材词汇的练习中，教师可通过这类听力材料的利用让学生进行词汇填空，其后对填空词汇的具体用法进行详细的讲解，这不但能够丰富学生的词汇量，而且还能培养他们的英语词汇转换能力。

再次，教师可以通过听力组织学生相互讨论，提高课堂教学效果。在多媒体与多模态条件下，大学英语教师在课堂上开展英语听力教学的同时，可以引导学生对听力材料的内容进行讨论辨析，进而在讨论的过程中学习新知识，掌握新的英语单词、英语语法等等，加深学生对英语重难点的认识。另外，为了让学生的听力能力得到不断的提高，教师可以逐步提高听力材料的难度，让学生在自我提升的过程中增强英语学习的信息比如，教师在课堂教课之前，可以借助多媒体课件播放与课本内容相关的英文歌曲、英文电影片段等，在课堂上营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在听的过程中，掌握教学重难点，掌握新知识，提高英语听力能力。另外，大学英语教师还应该尤其注意借助听力欣赏文艺作品，培养大学生的英语学习兴趣。欣赏文艺作品是提高学生语言学习的有效途径，很多大学生都喜欢听英语歌曲、观看英语影片，但是对英语课堂教学却不感兴趣，对此大学英语教师可以借助多媒体技术，将学生感兴趣的英语音乐、英语视频等进行有效的编辑，并将其融合到英语课本中，让学生在听力欣赏的过程中提高英语综合素养。

最后，教师应该注重听力教学的评价活动，通过评价提高学生的听力能力。在多媒体与多模态条件下开展听力教学还要求教师注重教学评价，通过积极有效的评价，激励学生的学习热情，帮助学生巩固所学知识。比如，在学习新句型、新单词之后，教师可以借助英语听力教学加深学生的记忆，并通过对学生学习结果的正确评价，帮助学生掌握英语听力学习技巧，最终提高英语听力教学的实际效果。