基于Flash的微课教学资源的设计与开发

☆张乐

（陕西师范大学教育学院，陕西西安　710062）

基于Flash的微课教学资源的设计与开发

☆张乐

（陕西师范大学教育学院，陕西西安710062）

信息时代的发展对人们的学习方式提出了新的挑战，教育技术学以其巨大优势日益受到人们的重视，但目前所存在的教学资源仍远远不能满足教育技术学学习者的需求。本文结合教育技术学的学科特点及微课教学资源的优势，基于Flash动画制作工具设计与开发了微课教学资源样例，用以提高微课的综合教学或自学效果，为设计和开发微课教学资源的后续研究提供参考。

微课；教育技术学；Flash

信息时代的发展对人们的学习方式提出了新的挑战，教育技术学以其巨大优势日益受到人们的重视。笔者最近联系了多位教育技术学及相关专业教师进行访谈，并通过网络形式与其他地区的一线教师进行交流和了解，如访问一线教师论坛，加入一线教师QQ群等，了解到如下情况：近年来，教育技术发展如火如荼，相关教学资源的发展势头也一片大好，涌现出报刊、书籍、录像、视频资源库、视频点播系统等多种形式。但令人担忧的是目前存在着教学资源与实践教学脱节等问题，海量的教学资源中真正能对一线教师的教学起到实质性帮助的资源却不多，并没有发挥其应有的作用。其中的视频资源大多只是资源的集合而已，没有经过系统的加工，也没有系统的教学设计，非常不利于学生的自主学习。而书籍、杂志等资源又缺乏视频资源所具有的直观性特点。所以，开发一系列质量高、趣味浓、针对性强的课程教学资源就显得尤为必要，而近年来微课的迅速发展为此提供了新的契机。

微课（Micro Lecture）即微型视频课程。相对常规课程而言，微课由简短的视频构成（时长一般控制在五到十五分钟之内），同时，与其对应的教学设计方案、教学素材、随堂演练、教学反思、教学点评等辅助性的一系列教学内容共同营造了一种小型的“微教学资源环境”，是一种超越传统的新型教学资源形式。它具有情境化、支持多种学习和教学方式的特点，作为一种新型的教学资源形式，被广泛推崇。

诚然，微课在当前的教育领域发展势头一片大好，如何真正让其服务于学习者、最大化地促进学习，仍然值得我们研究。

Flash是一款专业的动画制作软件。它自身具有矢量图形编辑功能，能利用声音、图片、视频等素材，制作出逼真的二维动画。Flash动画制作成本低、交互性能好、实用性强，在网络传播中非常流行，受到广大设计者和使用者的喜爱。

本文提出基于Flash的微课教学资源的设计与开发形式，试图将Flash的趣味性与微课的教学性相结合，寓教于乐，给现有的微课教学资源带来新的活力和生机，激发学习者的学习兴趣，提高学习效率。

一、基于Flash的微课教学资源的设计

微课教学资源的主要特点之一是内容精细化［1］，主要针对学科的某个知识点或教学问题进行讲授。对于每个知识点，学习者都应熟练掌握其概念、规则、过程、原理、应用、评价等。学习者可以根据教学资源的呈现，进行自主学习，查缺补漏。为提高微课教学资源的利用率，微课需要根据学习者的需求进行精心的教学设计，并辅之以长期的、可持续的学习支持服务。［2］本文以《教育技术学》课程中的《信息安全》和《加涅的信息加工学习理论》两项内容为实例进行微课教学资源的设计和开发。

（一）知识点的选取

首先，根据《教育技术学》学科理论知识，罗列了其中的重难点并整理。微课主题选择应着重考虑三个要素：教学内容难易性、教学对象、主题的广泛性。［3］选定主题并逐个详细地进行微课的教学方案设计，依据方案制作或收集对应的微课。

（二）资源的准备

根据具体知识点的需求，资源采取网上下载、借鉴他人、由笔者自己制作等多种方式完成。

（三）教学过程设计

本文的最终作品呈现了较多微课，每个微课均有详细的教学设计方案，由于篇幅限制，在此仅列举《信息安全》和《加涅的信息加工学习理论》两个知识点的微课教学设计方案。《信息安全》微课教学设计方案如表1，《加涅的信息加工学习理论》微课教学设计方案如表2。

表1　《信息安全》微课教学设计方案

表2　《加涅的信息加工学习理论》微课教学设计方案

（四）后期制作

运用Flash动画制作工具对微课视频进行修饰，如添加序幕和结尾、必要的注释，根据受众年龄段以及授课内容选择性添加动画效果、背景音乐等。本文最终作品将所有修饰过的微课嵌入到一个Flash动画中，形成了一个完整的作品。

二、基于Flash的微课教学资源的开发

（一）基于Flash的微课教学资源的实现

1.必要的前期准备

将Flash的播放器和脚本设置如图1。

图1　脚本设置

2.微课的制作

本作品中有部分微课资源来自优秀网站，还有部分资源来自笔者的制作，下面简述微课制作的主要类型和过程。针对具体的知识点，制作方法择优选取。

①摄像机拍摄制作微课：首先，针对微课主题进行详细的教学设计；其次，利用辅助教学的工具展开教学，在他人的帮助下将整个讲课过程中教师讲授、学生学习的真实教学情境录制下来；最后，利用Premiere等软件对拍摄出的教学视频进行必要的编辑和美化。其优点是能够客观反映真实的教学情境，给教师以观摩和反思，但不利于学生进行自主学习。

②录屏软件录制制作微课：首先，针对微课主题收集教学材料，制作PPT课件；其次，在讲课的同时开启视频录制软件（Camtasia Stdio、CyberLink YouCam、Snagit等是几种常用的录屏软件），单击“录制桌面”，讲授者一边讲解一边演示，配合多种电脑软件和教学素材，将生动的教学过程录制下来；最后，根据需要利用Premiere等软件对录制出的教学视频进行必要的编辑和加工。这种教学资源能够减少无关因素的干扰，突出教学内容，非常适合学生的自主学习。

③智能手机拍摄制作微课：首先，针对微课主题进行详细的教学设计；其次，用笔在白纸上展开教学，例如：书写、画图、标记、连线等，力求做到画面清晰、讲解清楚、演算逻辑性强，明了易懂，同时用手机将教学过程拍摄下来；最后，根据需要利用Premiere等软件对拍摄出的教学视频进行必要的编辑和美化。这种方式镜头感较弱，随意性较强，但更易使学生产生共鸣。

3.基于Flash的微课教学资源实现

点击菜单栏中的“文件”——“导入”——“导入视频”操作，然后在弹出的对话框中“浏览文件”选择将要导入的视频。在此对微课进行必要的编辑和修饰，运用Flash的相关功能实现微课所需的特殊效果。这种方式同时集成了上述微课类型的某些优势并与Flash的优势融合，具有相当的可操作性。

（二）基于Flash的微课教学资源作品的实现

1.作品界面设计（如图2）

图2　界面设计图

2.库中的项目列表（如图3）

图3　库列表

3.交互和导航设计

图4　导航设计图

如图4，导航中的按钮用遮罩、添加动作等实现，以“学科前沿”为例，图层4为遮罩层，图层5为被遮罩层，实现当鼠标经过时，蓝色长方形的出现、变化，并显示白色英文“introduce”；图层2为鼠标不经过时，呈现“学科前沿”的实现；将图层6的第2帧标记为“s1”，第24帧标记为“s2”，以便动作代码的实现；图层7的第1和第23帧分别添加动作代码：

stop（）；

按钮图层设计如图5：

图5　按钮图层设计图

在“学科前沿”的动作中添加以下代码以实现跳转：

在时间轴的首帧添加如下代码，使播放时自动全屏，便于观看：

fscommand（"fullscreen"，"true"）；

三、基于Flash的微课教学资源的应用

基于Flash的微课可以以.swf、.mov、.avi等多种格式导出，还可以发布成.exe，其他计算机可直接打开使用。

尽管Adobe公司已经停止了在Android系统上开发Flash播放器，而是注重于研发HTML5，但是Flash仍活跃在我们的视野中。基于Flash的微课在移动终端的播放，以Android系统为例，下载SWF播放器，以及其运行所需的Flash®1Player插件、Adobe Air®Plug-in插件，基于Flash的微课即可在移动设备上运行。目前，Adobe Flash Professional CS6版本已经支持创建AIR for Android、AIR for iOS，可见其发展势头一片大好。

微课的迅速发展及其广阔的发展前景受到了教育技术领域专家和学者的重视，并对微课设计、制作和应用模式进行深入研究和引领。［4］而微课的无门槛、易上手、技术要求低、适合多种学科等特点也成为其泛滥的原因之一。重视微课的设计工作［5］，严控微课教学资源的质量，促进微课教学资源的标准化、规范化，我们仍任重而道远。

［1］张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展［J］.远程教育杂志，2013，（06）：26-33.

［2］梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课的现状与趋势［J］.中国电化教育，2013，（08）：71-76.

［3］尹合栋.微课程的设计、开发与评价［J］.现代教育技术，2015，25（01）：46-52.

［4］孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践［J］.远程教育杂志，2014，（06）：24-32.

［5］胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示［J］.远程教育杂志，2013，（04）：36-42.

［编辑：陈钺］

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1671-7503（2016）11-0074-04