基于微信公众平台的英语移动学习环境的设计与实现*

☆　郎晓安　邹　琴　李亚楠

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华　321004）

基于微信公众平台的英语移动学习环境的设计与实现*

☆郎晓安邹琴李亚楠

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华321004）

微信作为当下一款优秀的移动学习应用代表，拥有广大的用户群体，微信公众平台日渐成为新媒体信息推广的主流平台。本文研究如何利用微信公众平台开放接口进行功能二次开发，以《新编实用英语综合教程1》的课程为例，架构微信公众平台与本地微网站融合的完整移动学习环境。

微信公众平台；移动学习环境；云计算；英语

一、引言

近年来，智能移动网络、终端及操作系统飞速发展，以移动媒体为代表的新媒体环境日渐成为传播和交流信息的重要载体，人们获取信息的新途径主要来自以用户和社交为中心的社会化阅读，这对人们学习习惯的改变带来了革命性的影响［1］。微信公众平台除了是一个信息交流和发布的渠道，更拥有庞大的微信用户群、方便快捷的信息分享方式、多样的媒体展现形式、强大的接口开放模式等显著优势。探索微信公众平台在教育领域的应用与价值，充分挖掘微信公众平台的学习支持和服务功能，已引起了广大教育工作者的关注。

为适应当下数字化学习环境，快速有效地培养学生的自主学习和更新知识的能力，提升其整体素质，本文以《高等教育出版社新编实用英语综合教程1》课程为例，拟利用微信公众平台和移动微网站搭建英语移动学习环境。

二、基于微信公众平台的英语移动学习环境的设计

（一）需求分析

1.中国网民规模和手机网民规模特征分析

2015年7月3日，中国互联网络信息中心发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》［3］指出，截至当年6月，我国网民人数规模已达6.68亿，半年内新增网民人数约1894万人。此外，我国手机网民规模已达5.94亿，与2014年底相比增加了3679万人。其中，使用手机进行上网的人数由2014年底的85.8%提升至88.9%。由此可见，各种移动终端的逐渐普及为手机上网规模的提升奠定了良好的硬件基础。

2.微信用户特征分析

2014年CNNIC发布的《中国社交类应用用户行为报告》［4］指出，在普遍使用的三大社交应用中，整体网民覆盖率即时通信排名第一为89.3%，而微信应用作为受众面最大的移动即时通信应用之一，其用户具有覆盖率较大且普遍、获取资源种类的多样性和集中性、以熟人为主关系链等特点。

3.移动教育APP与微信公众号特征对比分析

通过对比微信公众平台基础上进行二次开发的微信公众号和独立开发的教育APP，发现微信公众号拥有包括丰富的用户资源、较短的开发周期、较低的开发成本和推广成本、免安装使用、用户隐私安全性高等优势。因此，相对独立开发的原生APP而言，基于相对成熟稳定的微信公众平台进行二次功能开发的公众号对于小成本运行的课程移动学习环境来说更加适合。

4.英语学习微信公众号的特征对比分析

笔者从公众号名称、角色定位、公众号类别所属机构、认证情况、公众号内容、二次开发、学习资源、学习协助、学习评价等维度，对“EF英孚培训中心”、“哥顿英语培训”、“微英语”等六个公众号进行了对比分析发现，目前英语学习类公众号的功能主要是以单位品牌文化、教学与课程设置的介绍与宣传为主，较少对学习资源进行合理分类与组织，暂时没有发现包含学习协助与学习成果评价的相关功能的公众号。服务内容主要是英语口语、语法、翻译等语言技能的培训。暂时没有找到为某课程的学习辅导而开发的微信公众号。

外语移动学习，即以移动网络和移动应用为基础的新型外语教育模式，在现代外语学习模式中已据主导地位［5］。从平台支持的媒体形式来看，笔者认为基于微信公众平台的移动学习环境更适合展现含有较多文字、图片、音频和视频等媒体形式的课程，如英语、法语等外语课程。因为语言课程的开展对技术有着更多的需求，各种多媒体资源的整合会给用户带来良好的体验。

（二）体系结构设计

移动学习环境是依托移动教育技术和应用基础上架构的，它适合进行远程移动学习，是一种虚拟学习环境［6］。本文设计的基于微信公众平台的英语移动学习环境的组织结构分为五个层次（如图1）。

图1　移动学习环境的组织结构

支撑层由微信、微信公众平台和自定义菜单组成。用户层是移动学习环境下的所有用户群，包括微信用户、学习者、指导教师和后台管理员。服务层包含移动学习环境为学习者所提供的多项服务，包括学习者的学习监控模块、学习者的学习评价模块、学习者的学习协助模块、学习资源共享服务模块、学习者的沟通交流模块等。业务应用层包括“每日签到”、“学习测试”、“情境学习推送”、“Q&A智能问答”、“中英翻译”、“英语WChat课堂”、“单词库”、“每日一句”、“推荐书籍”、“拓展阅读”等菜单。数据资源层存储整个移动学习环境中的各种数据信息，包括所有的学习资源、历史数据、公共基础数据、学习者个人信息及其它数据。

（三）功能设计

根据移动学习环境的组织结构，笔者设计了“我的学习”、“学习助手”、“学习资源”三个一级自定义菜单以及能实现不同业务应用的二级菜单，功能模块如图2所示。

图2　移动学习环境的功能模块

1.“我的学习”菜单的功能设计

“我的学习”菜单包括“每日签到”、“我的任务”、“学习测试”三个二级菜单。“每日签到”菜单的主要功能是记录学习者在移动学习环境下是否进行学习、何时参与学习、参与学习的天数等信息，即学习签到工具；“我的任务”菜单的主要功能是向学习者推送学习任务；“学习测试”菜单则是在单元学习或学习任务结束后，系统自动对学习者进行阶段性测试，测试的内容由教师设定和安排。

2.“学习助手”菜单的功能设计

“学习助手”菜单包括“情境学习推送”、“Q&A智能问答”、“中英翻译”三个二级菜单。“情境学习推送”菜单的主要功能是通过微信公众平台的后台服务器获取学习者的实时情境后，向学习者推送相关的学习内容或学习方式；“Q&A智能问答”菜单是供学习者查找问题并获取相应回答的数据库系统，即智能问答机器人；“中英翻译”将有道词典的第三方翻译接口根据一定的业务逻辑与开发者服务器有效连接，协助学习者进行中英互译。

3.“学习资源”菜单的功能设计

“学习资源”菜单是移动学习环境的资源云共享平台，包括“英语W-Chat课堂”、“单词库”、“每日一句”、“书籍推荐”及“拓展阅读”五个二级菜单。所有的资源经过微型化处理后以文字、图片、音频、视频、链接等形式存储在新浪SAE云服务器上，学习者点击菜单进入相应的微网站，实现随时随地浏览和使用学习资源。

三、基于微信公众平台的英语移动学习环境的实现

（一）核心技术

本文选取微信公众测试号进行开发，测试号是微信团队免费提供给开发者体验服务号高级接口的账号，享有调用九大高级接口的权限，但不足之处是无法设置二维码头像，用户关注限定为20个。本文主要使用PHP技术、MySQL数据库技术、HTTP技术、XML技术、HTML5技术及jQuery Mobile技术实现了公众号和微网站的开发工作，并选择新浪云服务器Sina App Engine作为开发服务器，该云服务器是新浪研发中心开发的一种简单高效的分布式Web服务开发和运行平台，它向开发者用户提供一定免费的存储空间［7］。将SAE的域名地址与微信公众平台进行接口配置，就能实现两者的有效连接，开发者可以在SAE上进行在线编辑代码、管理数据库、上传资源等操作。

（二）系统实现效果

基于微信公众平台的移动学习环境的实现效果如图3所示，学习者用户只需关注微信公众号就可以加入学习，即学习者的所有学习过程都能通过微信应用来实现。教师用户可以通过SAE云服务下的Mobliele应用进行管理学习者用户信息，添加、修改、删除学习资源等操作（如图4）。

图3　基于微信公众号的移动学习环境实现效果图

图4　 Mobliele应用界面

（三）系统的主要创新点

1.通过对微信公众号的二次开发，丰富了移动学习环境的教学交互

本文实现了微信公众平台与移动微网站的相互融合，调用“有道在线翻译”、“小黄鸡聊天机器人”等API实现了将中英翻译、智能问答等学习应用功能嵌入公众号，“Q&A智能问答”和“中英翻译”的实现效果分别如图5和图6所示。

图5　“Q&A智能问答”效果图

图6　“中英翻译”效果图

2.嵌入在线考试系统实现移动学习环境的多元化评价

学习者的评价包括教师线上和线下的点评、学习者的自评、学伴间的互评。此外，系统还嵌入了“在线考试系统”，在一定程度上提高了学习效率，并对各阶段的学习成果进行检测，实现效果如图7所示。

图7　在线考试系统实现效果图

四、总结

移动客户端教育教学服务的日益普及，无疑能更有效、更快速地培养学生的自主学习能力，提升整体素质。随着新媒体时代的到来，基于微信公众平台的移动学习环境能够在一定程度上协助学生的自主学习与教师的教学、评价与反馈，加强师生、学伴之间的交流和互动。期待本研究能为其它相关课程迁移到微信公众平台提供一种新的思路和实现路径。

［1］郑满，宁李彪.移动互联时代社会化阅读的行为模式研究［J］.传媒，2014，（09）：74-77.

［2］王兆璟，肖聪.全球语境中双语教育的困境与出路［J］.西北师大学报（社会科学版），2013，50（05）：59-65.

［3］CNNIC.CNNIC发布第36次《中国互联网络发展状况统计报告》［EB/OL］.［2013-07-03］.http：//www.cnnic.cn/gywm/xwzx/ rdxw/2015/201507/t20150723_52626.htm.

［4］CNNIC.CNNIC发布《2014年中国社交类应用用户行为研究报告》［EB/OL］.［2014-08-22］.http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/ hlwxzbg/sqbg/201408/t20140822_47860.htm.

［5］宓小土，戴海兴，王一鸣.基于联通理论的外语移动学习平台的设计与研究［J］.中国电化教育.2013，（04）：99-102.

［6］张乐乐，黄如民.联通主义视域下的移动学习环境设计［J］.现代教育技术，2014，23（02）：115-119.

［7］方培工作室.微信公众平台开发最佳实践［M］.北京：机械工业出版社，2014：40.

［编辑：庄丰源；实习编辑：黄燕玲］

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1671-7503（2016）11-0027-03

浙江省大学生科技创新活动计划（2015R404056）。