课堂评价在初中数学教学中的应用分析

辛焕云

[摘 要]课堂评价作为课堂教学的一部分，是师生互动的具体表现。及时有效的课堂评价对课堂气氛的调节和学生学习积极性的激发起着重要的作用。尤其是新的课程标准实施以来，学生成为课堂学习的主人，教师应该给学生提供助力，课堂评价的作用尤为突出。

[关键词]初中数学；课堂评价；含义；现状；策略

新课标指出：“对学生数学学习的评价是为了全面了解学生的数学学习情况。”课堂是学生学习的重要阵地，正确、有效的课堂评价能激发学生的学习动机和兴趣，增强教师的引领作用，便于教师改进教学。缺乏思维内涵、深度的评价往往会引起学生心理上的疲劳，引不起学生思想和情感上的共鸣，起不到评价应有的引领作用。那么，如何在初中数学课堂中对学生进行有效评价是教师需要思考的问题。

一、初中数学课堂评价的含义

数学课堂评价是近几年来广大一线的教育工作者以新课改为背景，在不断探索、尝试下产生的一种新的教学评价方式，它渗透于课堂教学过程中，是在课堂教学中对学生所表现出的种种信息进行处理的过程和即时的评估。它是教学过程中不可或缺的一部分，它是一种直接影响着学生的发展的“过程性评价”，是“过程性评价”的一个重要组成部分。

在课堂上评价作为师生之间交流的一种及时、有效的方式而贯穿于数学课堂教学的始终。及时、准确、积极、有效的“即时评价”方式，不仅对数学课堂教学起着重要的导向和激励作用，同时也对学生认识自我、建立自信起着良好的促进作用，更能高效地促进学生的发展。不仅如此，课堂中良好的评价因增添了许多情感和人文因素，而使得课堂生动、活泼了起来。

二、初中数学教学课堂评价的现状

1.填鸭式教学模式，致使课堂评价缺乏学生学习兴趣的侧重。虽然新课改已经不断深入，但是根深蒂固的传统教学模式仍然在影响着现在的初中数学教学。传统教学模式主要是以师为尊，课堂安排以教师为中心，因而其教学模式仍然是教师讲授，学生聆听的状态，学生在传统的教学中充当的是被动者的身份，只能够被动地吸取知识，毫无学习兴趣和学习乐趣可言。这是因为传统教学模式对教师观念的束缚，使得教师在进行教学时，忽略学生学习兴趣的培养，只是一味地进行着填鸭式教学。教师缺乏对于教学的创新，忽略了学生个人的发展，学生学习兴趣和学习主动性的培养。造成这个问题出现的原因有二，其一是教师教学观念的错误，认为教学中教师是知识的传授者，同时也是知识传授的决策者，因其教学经验能够对学生进行有效的领导和指引。而学生因其智力、能力和判别能力都停留在初级阶段，不具有学习的选择能力，必然要在教学中充当被动接受者的决策。传统封建的父母呵护式的教学方法虽然能够起到一定的指引作用，但却严重禁锢了学生个性的发展，和个人学习兴趣的培养。其二，教师在进行课堂创新时，找不准方向，无法切实地进行课堂改革和课堂创新，其中尤以数学教学改革最甚。数学是一门理性的学科，因而必然要比文科更加的缺乏学习的兴趣，而也同样是因为这样的问题，致使教师也无法有效地在课堂中注重学生学习兴趣的培养。

2.应试教育的课堂评价标准，制约课堂评价综合发展。成绩成为课堂评价标准中最重要的环节，是传统教育的陋习。如果将成绩作为课堂评价的标准，则教师会在课堂内容和目标的设计上，不知不觉地就偏向于填鸭式的教学方式，不利于学生其他方面的培养。

3.课堂教学缺乏层次性，不适合所有学生的能力发展。传统的课堂教学缺乏对学生个体的关注，只通过对大部分学生的学习情况进行课程内容的安排，致使学生发展出现两极分化，好的更好，差的更差。究其原因就是课堂评价不合理和不健全，致使教师在进行课程内容和目标的设计上不合理，从而影响学生整体能力和素质的发展。

三、初中数学课堂评价的策略

1.营造民主和谐的评价环境。教师要努力为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，就是教师在课堂教学中要关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面观察了解学生，并随机做出适当的评价。在评价过程中，鼓励学生思考、尝试、实践。教师应对不同层次的学生在讨论问题、发表看法、解决问题等方面进行分层训练。教师在评价学生时应用肯定、激励、赞赏的语言充分肯定学生的成绩，对学生学习过程中的不足之处也要及时指出，合理评价。如：你真聪明，你说得太精彩了。你提的问题太好了，你真行。相信自己，你一定能做得好。老师再给你一次机会，你试一试，等等。促使学生在课堂上全身心投入学习，并在学习中感受成功的喜悦，为今后的学习增添动力。

2.创新评价方式。传统的对数学知识的测验主要集中在评价学生对基本概念的理解、基础知识的灵活运用，以及基本技能的灵活掌握，但由于受试卷本身的知识含量、知识的深浅程度和学生当时的生理和心理状况的局限，一次测验的分数和等级很难对学生的能力进行正确评价。学生需要教师对他们个人的创造性的解决问题的方法进行反馈、监控和评价，从而达到认识问题和解决问题的目的。

例如，创新评价方式可以从以下几方面入手：

（1）从数学内部或外部的情境中发现并提出数学问题；

（2）认真体会与人合作解决问题的重要性；

（3）用数学语言清楚地表达解决问题的过程，并尝试用不同方式（文字、字母、图表等）进行表达；

（4）根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性。

3.教学过程评价与结果评价相结合。初中数学教学是一个长期的过程，在这个过程中，教师应该对于每个阶段进行一些即时性的评价，以便能够对过程中出现的问题及时地给予纠正。对于一个阶段的结束，还要进行一次结果评价，以此检验整个过程中学生对于课堂知识的吸收情况，最常见的评价模式是周考和月考，另外，还有贯穿于整个课堂教学的课堂测验以及作业情况。此外，还有小组之间的相互评价等，都是过程评价和结果评价的具体实施措施。

4.全方位实施教育评价。教师应从多个角度评价学生，并且引导学生在自我评价、同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度评价。制作两种评价表：一是学生自我评价表，二是小组评价表。学生自我评价表评价的目的是让学生了解自己的学习态度，自控能力，与他人合作能力，主动参与精神，发现问题的能力，自学及解决问题的能力，向他人学习的能力，表述自己观点的能力。小组评价表评价的目的是培养学生了解他人，关注同伴的学习态度，自控能力，与他人合作能力，主动参与精神，发现问题的能力，自我学习能力，互学能力，创造精神，表述自己观点的能力，合作精神。通过评价表能够直观的发现学生的优点和缺点，从而更有针对性的对学生进行指导。

四、结语

初中数学在初中教学过程中具有十分重要的地位，其发展是一个曲折向前的过程，初中数学教师也肩负着十分重大的责任。在新课标理念的指导下，教师应转变自己的教学观念，明确课堂教学评价的目的所在，遵循评价的基本原则，注重评价方式的执行，对学生进行科学的、全方位的评价，以评价促教学，全面提高学生的学习能力和创新能力，为祖国培养更多的人才。

参考文献：

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