江苏“专接本”的社会认可度与“专接本”的效果研究——以扬州工业职业技术学院为例

郝靖雪，袁 亮，钱志洪

江苏“专接本”的社会认可度与“专接本”的效果研究
——以扬州工业职业技术学院为例

郝靖雪，袁 亮，钱志洪

本研究立足于扬州工业职业技术学院“专接本”毕业生群体，围绕扬州工业职业技术学院“专接本”毕业生展开一系列的调查研究，重点研究社会对“专接本”毕业生的认可度、“专接本”毕业生的就业质量、“专接本”毕业生在接本期间的学习和生活情况等问题，最终为“专接本”工作的有效开展提出相关的对策。

专接本；认可度；效果研究

“专接本”是江苏省教育考试院和江苏省教育厅在全省普通高校中开展的，全日制在籍专科学生在基本完成专科阶段教育的基础上接读自学考试本科教育的工作，简称“专接本”。各类专科学校在籍学生可参加由专科学校和主考学校联合开办的“专接本”本科班，完成学业后可获得自学考试本科毕业证书，成绩优秀者还可获得学士学位。江苏省现有“专接本”主考学校36所，包括如南京大学、南京财经大学、南京师范大学、南京理工大学、江南大学、扬州大学等一批著名、知名院校。

一、数据来源

作者按照传统的问卷设计方式自设了一份调查问卷，测量用人单位对“专接本”毕业生的认可程度、“专接本”学历对毕业生择业与就业等方面的影响、“专接本”毕业生对学校“专接本”办学质量评价等。问卷调查在扬州工业职业技术学院10级、11级和12级专转本学生中展开，共随机抽取了120名“专接本”毕业生，得到有效问卷96份。本研究同时还电话访问了专接本学生工作单位15家，面对面访问了用人单位25家。调查样本的基础信息如表1所示。

表1 调查有效样本的基础数据表

二、社会对“专接本”的认可度分析

在调研的40家用人单位中，有31家对“专接本”学历“很认可”，2家单位“基本认可”，总体认可度达82.5%。在工资待遇方面，所有用人单位给“专接本”毕业生开出的工资都高于或等于专科生；在工作能力方面，24家用人单位认为“专接本”毕业生相比于同一批次进入单位的专科生最大的优势是“学习能力强”，其次是“勤奋踏实”“专业能力强”“理解领导能力强”；在对“专接本”和“专转本”学历含金量对比中，25家用人单位认为“无明显差异”，7家认为“专接本含金量较高”，8家认为“专转本”含金量较低。

从用人单位的性质来分析，国有企业和机关、事业单位对“专接本”学历的认可度达100%，大中型民营企业中认可度为91.3%，而小型民营企业对“专接本”学历的认可度只有44.44%，相对较低。

图1 不同类型企业对“专接本”学历的认可度

综上分析，社会对“专接本”的认可度总体较高，但不同类型企业差异明显

三、“专接本”学习效果分析

在调研的96位“专接本”毕业生中，认为“专接本”对自己择业与就业“帮助很大”和“有帮助”的分别为56人和24人，合计占82.22%，认为“基本无帮助”的有16人，占17.78%。在工资待遇方面，所有“专接本”毕业生的工资都高于或等于同一批次进入单位的专科生，其中71.11%的“专接本”毕业生工资高于专科生；在“专接本”和“专转本”对比中，有38人认为“专接本”的最大优势在于“容易通过”，占42.22%，成为首选，其次是“学费低”（25人）、“学制短”（21人），认为“专接本学习质量高”只有12人，占比最低；有42人认为“专接本”的最大劣势在于“师资力量薄弱”，占46.67%，成为首选，其次是“证书含金量低”（27人）、“无本科学校学习生活体验”（27人）；对在校期间学习生活满意度方面，“很满意”、“基本满意”的毕业生分别为21人和42人，有33人“不满意”，占36.67%；在影响“专接本”学习效果的因素中，有47人认为“师资力量”最重要，其次为“班级管理”、“教学管理”、“课余活动”。

综上分析，“专接本”对毕业生的帮助效果明显，教学、管理环节有较大提升空间。

四、“专接本”发展的相关建议

1、从严落实“专接本”相关政策法规，消除歧视性障碍

在江苏省公务员或事业单位考试中全面取消“全日制本科”的歧视性障碍。每次招考事业单位和公务员，非全日制毕业生都面临打击。如“非全日制本科生”也没资格考“全日制专科生”岗位，“非全日制”的有志有识青年，纵然再出色也一律被剥夺报考资格和平等竞争机会。近年来热门的大学生村官选拔，也把“非全日制”拒之门外，后续政策还规定合格村官3年后考公务员和事业编制可加分。在政府单位带头下，企业招聘也理直气壮以“全日制”为刚性指标。恶性循环下，“非全日制”毕业生遭遇就业歧视。

简化“专接本”报到证办理手续。按江苏省教育厅规定，“专接本”毕业生在获得本科毕业证书后可以申请办理本科就业报到证，与普通高校毕业生就业报到证具有同等效力，享有同等待遇。然而“专接本”学生开设本科报到证的程序非常繁琐，只有极少数学生成功办理，加上本科报到证样式明显有别于普通本科学生，致使“专接本”毕业在就业时遭遇歧视。

2、学校加强“专接本”人才培养质量，提升“专接本”含金量

主考学校提升对“专接本”工作的重视，加强“专接本”管理。加大对专科学校的教育教学质量监控，尽量安排1位主考学校教师来专科学校授课，为“专接本”学生办理学生证，安排“专接本”学生到本科学校参观交流等，加强学生的归属感。专科学校要加大投入，给“专接本”学生在校生待遇，如为“专接本”学生设立奖学金，评比“优秀毕业生”等。强化“专接本”班级管理，加强党团组织管理，统一纳入学校发展规划。教学院系加强教学管理，提升教学质量。制定科学合理的激励机制，安排高水平、认真负责的教师担任“专接本”课务，认真研究考试大纲，认真备课，提高课堂吸引力，按教学计划足额完成教学课时，加强教学督导，提升课堂教学质量。“专接本”学生要集中精力，提高学习的主动性。要求学生充分利用接本时间，全日制在校上课，免于工作的困扰。按时到课，认真听课，有效利用一切时间认真学习，争取按期毕业并获得学士学位。

[1]马伟,王礼红，翟佳宁.“专接本”学生就业状况调查研究[J].吉林省教育学院学报，2014，（11）.

[2]汤幼龙,仲海宁.对自学考试“专接本”项目的调查与分析[J].中国考试.2016，（02）.

[3]刘任熊,何稚琴,马悦.江苏高等教育自学考试“专接本”五年回溯与展望刘[J].教育与职业，2013，（11）.

[4]王祖伟.加快发展现代职业教育与自学考试可持续发展的研究[J].中国成人教育，2014，（23）.

郝靖雪，女，江苏沛县人，扬州工业职业技术学院1201国际贸易班学生；

袁亮，男，江苏睢宁人，扬州工业职业技术学院教师，研究方向：市场研究技术；

钱志洪，男，江苏靖江人，扬州工业职业技术学院图书馆馆长，研究方向：经济管理。

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1008-4428（2016）06-91-02

此文系2014年扬州工业职业技术学院大学生实践创新训练计划资助项目的阶段成果，项目编号：201413754019X。