浅议联系实际提高初中地理教学效率

魏丽勇

（永州市宁远县第二中学，湖南 永州 425600）

浅议联系实际提高初中地理教学效率

魏丽勇

（永州市宁远县第二中学，湖南 永州 425600）

初中地理涵盖范围非常广，包含了人文、自然、社会、经济等各个方面，这些都源自于生活，与我们的实际紧密相关，所以在教学的时候，要将理论知识联系生活实际，促进地理教学的发展。本文在自身多年的教学经验基础之上，结合初中地理的教学实际，从学生的兴趣点出发，通过生活情境培养学生的地理思维，利用乡土资源培养学生的分析能力，并设计一些实践活动来提高学生的创新能力，从而更有效地提升初中地理教学效率。

初中地理；联系实际；教学效率

初中地理在整个中学教育阶段占据了非常重要的地位，对于学生的学习和成长具有极其重要的作用，它包含甚广，并且与我们的日常生活紧密联系，《初中地理教学大纲》明确指出，初中地理的教学目的在于"使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需的地理知识，包括了解家乡、祖国和世界的地理概况，了解地理环境的变化状况，了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题"。这些都是我们的生活现实问题，所以联系生活实际，提升初中地理教学效率意义重大，我在教学中具体是从以下几个方面着手的。

一、联系生活实际，激发学生的地理兴趣

兴趣是最好的老师，张洁曾说过："任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。"可见兴趣是每个人天性中都具有的，而一旦激发了兴趣，学生就会自觉地去学习和探索，并且积极主动去思考和分析问题，探寻解决问题的方法和途径。初中地理来源于生活，与学生的实际息息相关，这本身对学生就有很大的吸引力，所以在教学过程中联系生活实际，对于激发学生兴趣有重要作用。

比如《世界的居民》，这是与我们的生活实际情况紧密相关的，老师可以引导学生去了解目前世界的人口和中国的人口情况。老师可以提问："有哪位同学知道现在世界总人口数是多少？"此时有的学生就会争相回答，有的会在下面低声讨论，老师接着问："那有哪位同学知道中国的人口数呢？"此时学生更加踊跃，可见学生的兴趣得到更好的激发。最后老师将学生引到所在城市，让学生回答自己城市、乡镇，甚至村庄的人口数量，此时很多学生就会仔细算自己社区、村庄的户数、人口数，整个课堂氛围非常活跃，学习效果也更好。

二、创设生活情境，培养学生的地理思维

情境教学法是一种以学生的实际为基础，通过建立师生情感营造氛围的方法，它有着自身的独特性，而且一直以来在中小学教学中得到了广泛的运用，对于提升教学效率也有重要作用。所以在初中地理教学中，老师可以充分利用情境教学法，在课堂上再造生活化情境，给学生足够的情感关注和学习空间，让学生自主学习、主动探索，充分激发学习兴趣和情境思维，从而提升综合能力。

比如《地球的面貌》，这无疑会接触到地图，但是由于学生刚入门，对地理知识还比较生疏，在教学的过程中会觉得比较枯燥，为了解决这一问题，老师可以创设生活化情境，以便培养学生的地理思维。老师可以先教学生如何识读学校的地图，让学生在地图上找到自己的宿舍、教室以及学校的每一个地方，这样学生就有了看地图的地理意识和思维，再让学生看中国地图、世界地图就会更加简单。

三、利用乡土资源，培养学生的分析能力

《初中地理教学大纲》指出初中地理教学要"使学生初步形成地区差异观点、因地制宜观点、人地关系观点和可持续发展观点"。地理是来源于生活实际的，所以它本身具有差异性和特殊性，不同地方的地貌概况、人文背景、社会经济、风土人情等都有很大的差异。老师在教学的时候，要结合本地区的实际情况，多运用学生熟悉的乡土资源，引导学生主动研究和积极探索，去对比不同地区、不同事物的特征和差异，从而培养学生的分析能力。

比如八年级第二章《中国的自然资源》，老师先给学生讲解中国有哪些自然资源，然而学生虽然记住了一些，但是却不能够很好地用来分析具体的问题，所以老师在教学的时候可以先针对自己的城市，运用具体的乡土资源来培养学生的分析能力。比如假设目前城市要建一个飞机场，老师让学生分析该如何选址，对地形、水位、环境等要如何选择，城市哪些资源能够更好地支持建设。学生通过思考，提出了自己的建议，而在这过程中学生的分析能力也得到了提升。

四、设计实践活动，提高学生的创新能力

《初中地理教学大纲》指出，初中地理教学要让学生"逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力；逐步发展分析和解决一定地理问题的能力；通过地理实践活动，逐步发展实践能力、团结协作和社会交往能力"。初中地理与生活实际密切联系，学习的目的始终是要致用，要能够运用理论知识解决生活中的一些实际问题，所以老师在教学的过程中，可以多设计一些实践活动，让学生真正参与到实践之中，通过活动去提高创新能力。

比如在八年级上册的《中国的地形》，老师先让学生了解中国的地形状况，在了解之后，老师再让学生以自己居住的城市为例，为学生设计实践活动，让学生自己绘制一张本城市的简图，标注出城市的山脉、河流以及建筑和道路等。通过这种活动，学生能够更好地了解城市的情况，在地图绘制结束后，老师再让学生为城市设计一个水电站，帮助他们学会分析和选址，这也让学生认识到了地理和生活的紧密联系，同时也在解决问题的过程中提高了自身的实践能力。

总之，初中地理源自生活，又与生活密切联系，所以联系生活实际开展教学，对于初中生的学习、生活和成长具有极其重要的意义，它可以增加学生的地理知识，让他们更多地了解家乡、祖国和世界的社会、经济、人文、地貌等情况；也可以激发学生对地理学习的兴趣，培养学生的地理思维；还可以更好地培养学生的分析能力和提升学生的实践能力，从而更好地学地理、用地理，将理论与实际相结合，在提升教学效率的同时，让地理知识创造更大的价值。

[1]陈实.我国中学生现代地理实践素养培养研究[D].华中师范大学,2014.

[2]刘娟.回归生活的初中地理课堂教学实践研究[D].西北师范大学,2014.

魏丽勇(1992-),女，汉族，湖南省永州市宁远县第二中学讲师，研究方向：地理科学。