倾听和表达构起生态课堂的桥梁——以《在萧红墓前的五分钟讲演》为教学案例

杨陈军

（江苏省如东县双甸中学,江苏 如东226404）

倾听和表达构起生态课堂的桥梁
——以《在萧红墓前的五分钟讲演》为教学案例

杨陈军

（江苏省如东县双甸中学,江苏 如东226404）

传统的教学方法中，教师通常用直接传授知识让学生死记硬背的方法学习，从实践中能看到有学生的主观能动性差、教学氛围紧张、教师的教学效率低的特点，教师以这样的教学方式教学，将很难保持课堂教学的有效性。提出生态教学是指在教学中要营造出良好的师生互动气氛，学生能在良好的气氛中自主的学习。

一、教师的表达，吸引学生倾听

很多实验能够证明，学生在课堂上的前五分钟，是注意力比较专注的时候，如果教师能够在课堂前五分钟内能吸引学生的注意力，学生会很有兴趣地继续学习。怎样才能吸引住学生的注意力，是教师必须要思考的。以《在萧红墓前的五分钟讲演》的教学案例可以看到，教师要善于结合学生的学习实际，激发学生的学习兴趣。教者是借班上课，在课前与如东县实验初中语文老师作了交流，了解了班级开展的一些活动和班上学生的主要情况。在精心研究对比本课与前几篇课文演讲风格显著区别的前提下，提出一个问题让学生思考：“大部分演讲，演讲者都是做了充分、精心准备的。那么作者郭沫若是不是也做了精心、充分的准备呢？”学生由于“倾听”了教师的话，对此较有兴趣，因此愿意主动思考教师提出的问题。

课堂实录片断之一：

老师：同学们，今天中午和你们的语文老师丁老师聊了一下，知道了我们实验初中的活动很多，比如演讲活动，我们班很多同学都是演讲的高手，如管靖宇、管芮婧、钱程、王文婧、曹雯婷、陈智利、张奕、赵珈慧、陈乾隆、王邦宇、徐一凡、张炜超等许多同学，平常，我们看到的演讲，大部分，演讲者都是做了充分、精心准备的。今天我们要学习的演讲，《在萧红墓前的五分钟讲演》，作者郭沫若是不是也做了精心、充分的准备呢？请大家带着这个问题大声地朗读课文，并在有关词句上做上标记。

老师：请大家放声读，声音越大越好。（字词副板书）（解决字词障碍：反诘（jié ）木乃伊（yī）人溺己溺（nì）

老师：你觉得文中有哪些重要字词，需要提醒大家注意的。请提出来。

学生：……

老师：作者演讲前有没有作精心的准备呢？

学生：……

老师：没有，这是一篇什么演讲？即兴演讲。即兴演讲与众不同，难度更大，更见功力（板书1：即兴演讲）

老师：从哪些关键的词句能看出来？

学生：①第2节“本来我可以……”中“本来”、②第4节“本来我可以……”③第4节，“太好了，我的五分钟讲演只好改变计划了，”

老师：由此可以看出作者原来是想怎样演讲的呢？

学生：“沉默五分钟，沉默完了，讲演也就完了，

老师：但为什么改变了计划呢？

学生：受到某先生演讲的启发。

二、学生的表达，教师给予引导

当学生开始思考教师提出的问题时，学生有可能知识有限、阅历有限、思考范围狭窄，有可能难以回答教师提出的问题。此时教师要“倾听”学生的疑难，给予及时的引导。比如在《萧红墓前五分钟讲演》的教学案例中可以看到，学生难以回答题师提出的问题时，教师要将复杂的问题进行解构，让学生回答一个又一个比较简单的问题。这时教师与学生展开 “倾听”和“表达”的互动，当学生回答完教师提出的简单问题时，教师此时再让学生回想出当初较复杂的问题，学生就会恍然大悟。学生通过“倾听”教师的引导，能自主的思考出答案，同时能在自主的思考时培养出思考问题的方法。此时教师要“倾听”学生的答案，适时给予学生鼓励。

课堂实录片断之二：

老师：虽然这是一个即兴演讲，但是我们同样的感受到作者的思路却非常的清晰。我们从作者的演讲里可以学到什么方法和技巧呢？

学生：……（可能回答不出）

老师：请大家带着这个问题再次的把课文读一遍。首先，我们研究一下作者的行文思路。

老师：本文共有多少12小节，可以分成几个部分呢？每部分主要意思又是什么？（请合作小组讨论。考虑好的同学同学请举手。）

学生：第一部分（1---4）就“五分钟讲演”引出话题，总领全文。第二部分（5----11）提出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征。这部分是演讲的主体，演讲的核心所在。

第三部分（12）结束全文，点明主题。对青年的鼓励，对青年的期望。使自己年轻的目的是使中国年轻，勉励青年为未来的新中国贡献自己的力量。

老师：由此，我们可以看出全文总体结构是什么（总-分-总）总分总的结构还体现在哪里？

学生：阐述“年轻精神的三个特征：第7节提出设问“那么，什么是……？8——10节则。是分析了年轻精神的三个特征：真理的追求者，博爱的实践者，勇敢的战士。第11节是小结年轻精神的特征在文中是典型的“总——分——总”的结构。除此之外，总分总的结构还表现在哪里？

老师：我们再看看，作者是如何来阐述“年轻精神的各个特征的。

学生：……

老师：年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。

学生：第一个特征侧重讲学习精神。关键词语：毫无成见、如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。第二个特征侧重讲实践精神。关键词语：大公无私、打抱不平、切实为人服务。第三个特征侧重讲战斗精神。关键词语：不怕艰苦、倒下跳起、舐干血迹、牺牲自我。

学生：第8、9、10段，本身也总分总每一点先用中心句概括主旨。然后紧扣中心句进行阐述。条理十分清楚，听众也容易听清楚。

老师：现在我们再回过头来，想一下，我们从作者的演讲里，可以学到什么方法和技巧呢？

学生：思路清晰、层次分明，（板书思路清晰、层次分明）

老师：除此之外呢？其它呢？

学生：正反对比（板书正反对比）

老师：第5段与第6段是正反对比的典型段。请大家齐读第5、6段。

老师：对那些“年纪轻轻”，但在精神上已衰老的人，作者愤怒地斥之为“老腐败、老顽固”，把他们比作“活的木乃伊”，其慷慨之情溢于言表，这是充满贬斥色彩的语言。这是从反面痛斥那些“老腐败、老顽固”。第6段作者又从正面热烈赞扬“年纪老”但“精神并不老”的人。正反对比其它有没有哪里也是的？

学生：第11段的论述也是如此。假如把年轻精神的特征保持着，……假如他把这些特征失掉……

老师：要读出什么感情呢？

学生：……要读出作者对具有“年轻精神”的人的热烈赞颂和对失掉“年轻精神”的人的严厉痛斥之情。

（学生齐读）

老师：作为一篇精典的演讲，大家觉得有哪些句子的含义很深刻呢？请大家再一次的读课文，把这些语句找出来，想一下，这些句子应怎样理解？（如果有同学不理解的，同桌之间可以相互交流）

老师：现在，我们来交流一下）

学生：比如：这一句“让你们好早点跳下海去，作你们青春的畅泳”幽默风趣,交待了演讲的对像是一群年轻人。

学生：“年轻人之所以为年轻人，并不是单看年纪轻。”年轻并不是指生理上的年龄，而主要的是看精神上的年龄。只要有了年轻的精神，像那些“真理的追求者”“博爱的实践者”“勇敢的战士”不管其生理年龄的大小，都是年轻人。

学生：使自己年轻”是对年轻人自身的要求，要求年轻人成为真理的追求者。博爱的实践者和勇敢的战士，这讲的是“自己修身”。

学生：使中国年轻”是要年轻人明确自己“修身”的目的，是为了“治国”，是为了使中国摆脱帝国主义、封建主义、官僚主义的三座大山的压迫，建立自由民主的新中国。并使新中国繁荣富强，屹立于世界民族之林。

在这个片断中，教师边“倾听”学生的答案，边适时给予学生鼓励。

三、互动的交流，教师深化教学内容

教师引导学生学完必要的知识点外，可以引导学生深入的学习课本上的知识，然而一个学生的思维角度范围可能有限，教师此时可以鼓励学生们自由表达，通过互相启发的方式让学生得到更多的学习收获。以《萧红墓前五分钟讲演》的教学案例可以看到，教师用鼓励学生自由表达的方法，鼓励学生说出自己的看法、让学生有一个展现自己的舞台和倾听别人思考的机会。

课堂实录片断之三：

老师：我是一个来自农村初中的语文老师，老早就听说，我们实验初中学生的能力都比较强，下面，我们来组织一个活动，PK一下，让我体会一下我们实验初中学生的风采，，选择自己最喜欢的一段读一下，要求，情感要丰富，最好能有肢体语言，哪些同学愿意比赛的，请举手。其他同学准备点评。

（要求要读出充沛的情感）

学生……

老师：今天这节课，我们学到了一些方法，这种方法，对我们即兴演讲是非常有帮助的，我们哪个同学能总结一下，本节课你有收获呢？

学生：①清晰的思路②语言要清晰③情感要饱满

老师：根据你们语文老师的要求，现在布置一下课后作业：学习了这篇演讲稿，请针对下列某种情境作简短演讲。

①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。②班级有人抄袭别人作业。③中学生要不要交网络朋友。④爸爸妈妈关心你的学习。（提示：你的观点是什么？也就是中心先要交待明确，然后要说出理由，可以运用总分总的结构。比如1、2、3，每种理由，可先从正面说，再从反面说。（学生写作，教师巡视指导。?写好之后，请演讲给同桌听，并请互相评点。）

通过以上的教学案例，可以看到，要营造出良好的学习氛围，就是要让教师用“表达”的方法吸引学生思考、同时“倾听”学生的反馈；学生要“倾听”教师的引导，并大胆的“表达”出自己的想法。从《萧红墓前五分钟讲演》的教学案例为范本可以了解到，师生双方通过不断的“表达”和“倾听”，能一起探究课本中的知识。