小窍门解决小学语文低年级识字教学难题

师凤玲

（临洮县新添镇杨家大庄小学，甘肃 定西 730516）

小窍门解决小学语文低年级识字教学难题

师凤玲

（临洮县新添镇杨家大庄小学，甘肃 定西 730516）

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点，同时也让很多教师困惑：到底怎样才能教好学生的识字写字？在这里，我谈谈我的一些做法：

在识字教学中，对于低年级的学生，关键是要充分调动孩子的自主性，调动学生的多种感官参与学习，只有这样，才能达到识字的目的。

窍门一：电脑动画识字

教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字 “采”联系在一起。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。

窍门二：讲故事来识字

在日常教学中,我利用课前时间给孩子们播放故事.记得第一次播放故事时,孩子们听得津津有味.可在最精彩的地方,突然停下来不播放了.看着孩子们渴求的眼睛,我告诉他们:“后面的故事只有看了故事书才知道结果”,并说只有多认字,才能看故事书,才能讲出精彩的故事。在以后的时间里,许多家长反映他们的孩子不再沉迷于看电视,而是要求他们讲故事,也爱自己看故事书了,遇到不认识的字还会问家人,查字典。一个学期下来,班上已经有一些孩子能看着故事书,简单地讲故事了,虽然结结巴巴,但却可以看出,他们识字的兴趣很大,学习语文的热情也越来越高涨。到了二年级,我提出“故事大王”比赛,让孩子们自己看故事,记录“每周故事趣味卡”;给同学们讲故事,推荐小组讲故事代表,挑战小组擂台,参加主题班会“故事大王”比赛。看故事,讲故事的学习形式激发学习兴趣,让孩子们认识更多的字词,开阔眼界,锻炼听,说,读的能力。再例如，学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；......通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。

窍门三：表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

窍门四：游戏巩固识字

识字过程是枯燥无味的，如何创设欢快愉悦的氛围让孩子们识字呢我认为:将游戏引入课堂能达到这样的效果。例如“摘苹果”识字游戏,学生只要拼读苹果里的生字或者词语,苹果就会随着有趣的音乐自动跳进篮子里。这样类型的游戏识字结合老师指导,学生经过多组表演练习,在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来,随着识字量的增加,我又将“小白兔收白菜”,“猴子摘葡萄”“小熊放纸船”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字,达到了预期的教学目的.我们还可以将一些字编成谜语让学生来猜.如:“一口咬掉牛尾巴(告)”,“上边竹子下边毛,写字画画离不了(笔)”,“两山来相连,一竖写中间(出)”,“十张口,一颗心(思)”,简单乏味的生字变成了一个个生动有趣的谜语,学生猜谜的过程就是识记生字的过程,既调动了学生的积极性,又激发了学生的兴趣,活跃学生的思维,有些学生还能一字说出多个谜语。

抢读游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师对了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。“傻孩子”一词的处理更是巧妙，不经意间将语感训练落实到位，真是举重若轻。

窍门五、比较法识字

在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。汉字中有许多形近字,在教学中注意让相近的字一同出现,采用“熟字加偏旁”,“减偏旁”,“换偏旁”的识字方法,使学生在比较中识字，如教学“借,错”这两个字时,用“换偏旁”的识字方法,板书时分别用黄,白色粉笔书写这两个字的偏旁,利用不同的色彩引起学生的注意,进而引导学生将它们进行比较。通过比较,这些形近字学生区分得清楚,记得牢固。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

低年级学生年龄小,注意力集中时间短,活泼,好动.只有针对这些特点，找到对应的解决案发，让学生从想学,乐学到主动学习，才能正真解决这一难题。