以多模态形式渗透至大学英语自主学习的创新尝试

徐洁

（河北科技大学外国语学院，河北 石家庄 050000）

以多模态形式渗透至大学英语自主学习的创新尝试

徐洁

（河北科技大学外国语学院，河北 石家庄 050000）

2004年以来，教育部选择全国180所高等院校为试点进行英语教学改革。随着改革的进一步推进，多模态教学形式已经逐渐渗透至英语课堂教学。多模态的表现形式丰富了语义的表达和语言的输入内容，为大学英语教改研究及实际平台操作拓展了教学、提供了突破性的更新。成为并继续发展成大学英语自主教学手段和媒介支撑。

多模态；自主学习

一、进行多模态教学的理论基础

多模态教学源于上世纪70年代的西方教育体系。多模态是社会语言学的符号象征，例如声音、语言、动作、图像等等。以它们为研究的重心，融和教育教学理论，将其作为社会符号，通过有效地整合，来描述和表达人物、空间与环境等之间的关系。1996年，西方学者Halliday以系统语言功能学为基础，将这些模态作为社会符号学理论的研究重点，强调希望通过这样的多模态教学提高学生的语篇分析素养和多方位读写剖析能力。

很多教育工作者对多模态话语分析理论也展开了深入研究和激烈讨论，意识到这一理论将对教学改革研究具有一定的指导作用。张德禄（2009）对此进行了专门论述，并在前人研究的基础上提出了新的理论框架—“多模态话语分析综合框架”。该理论框架不仅展示了多模态话语分析综合框架，还指出了其与各个层面之间的关系。它也是本研究的理论基础。

二、教学思想观念转变和课程体系创新的方向

语言终究是学会的，而不是教会的。作为教学工作者要意识到学生才是外语学习中的主体。大学英语教师要进一步转变教学理念，把学生放在语言学习活动的中心位置，教师的传统课堂教学和计算机多媒体教学务必围绕学生展开，培养学生主动参与英语学习活动的积极性，教育引导学生个性化地合理构建自己的英语知识体系和发展个体的外语能力和创新能力。继续推进大学英语教学从以教师为中心向以学生为中心转变。

（一）课程设置多模态。在大学英语教学课程体系的课程设置上应实现语言技能、语言文化、英语专业理论、综合英语能力的有机结合。不同层次水平的学生可以得到不同层次的提升，体现语言的人文性。在学生入学时按照英语水平和成绩实行测验分班制度进行分层次教学；大学英语基础课程、提高课程、专业用途课程等分类指导，因材施教，制定不同的教学目标、教学大纲和考试大纲。在学生进入大学的初级阶段就给予全方位的英语学习目标、内容、方式和策略等方面的具体指导。拔高课程则为英语翻译、同声传译等的“英语综合技能课程”和展现语言技能与人文素养并重的“通识课程”。

（二）内容教学多模态。将课程内容网络化，依托英语语言学习中心，整合优化教学资源。完善网络教学平台，构建合理的计算机网络教学内容、过程、质量评价体系。网络化教学为学生学习提供了良好平台，有利于培养学生的探索精神和创新思维，同时为过程性评估提供支持和保障。

开展体验式教学，这是对传统教学模式的创新。注重在教学中对学生实践能力的培养。提供通过亲身实践去认识周围的事物，理解、体验教学内容，主张在教学实践中最大限度挖掘出学生的潜能。这种创新教学模式还在思索和实践中。比如尝试模拟外语文学作品语境，围绕主题分角色体验等多种模式。

（三）打造多模态英语学习平台与环境。就多模态平台打造，在课外围绕进一步优化学校英语学习氛围的目标，需要进一步转变提升英语教育教学理念，整合各类教学学习资源，打造多模态英语学习平台，从而优化英语学习环境与氛围。

（1）组建英语沙龙兴趣组锻炼口语。以告别哑巴英语，让每一个同学都说出来为目的，分期确定活动主题，老师与外教现场指导，各兴趣组同学轮流主持活动，掀起学英语、说英语的热潮。（2）开办英语论坛。深入了解英语国家文化背景知识，能在很大程度上激发学生学习英语的兴趣与潜力。“英语论坛”能让学生身处其境地接触陌生国度文化，掌握英语学习规律与方法。邀请在英语研究方面的知名专家学者及外籍教师来论坛讲座，传授英语学习方法与经验，讲解英语在专业工作中的重要作用，介绍异域文化及旅居生活与轶事，使同学们走进一个趣味盎然的语言世界，真切体验学习英语的乐趣。（3）设立外语文化节。从“外语文化周”起步，逐步提升至“外语文化月”。让其能为同学们扩展知识视野、展示自我风采、提升外语能力营造良好气氛。外语文化节活动分为多个项目，包括英语辩论赛、英语演讲大赛、外语歌曲大赛、英文电影配音大赛、英文知识与翻译大赛等多项活动。（4）建立英语图片专栏。与学校宣传部、后勤保障部等部门联系沟通，全方位开展校园英语文化展示活动。如在学生宿舍、食堂、教学楼旁展出富有深厚文化内涵的英文图片、格言警句；开辟专栏宣传学生英语学习和交流活动的成果，使英语学习的氛围拓展至学生学习生活的立体环境中。

三、结语

深入教学改革是必然趋势，强化教学新模式是改革的必经之路、创举之路。作为教学改革的开拓者，我们不仅要改革陈旧的教学理念，提倡学生自我学习、自主学习、有效学习、快乐学习，还要将英语教学变形为时尚的多模态教学，培养学生学习个性，开发学生自主能动性，塑造不同类型、不同水平、不同层面的学习人才。开展全面的英语多模态教学改革这一趋势势在必行，假以时日，多模态英语教学会成为高校师生最大的收益字眼。

[1]袁永生.多元读写能力研究及其对我国教学改革的启示[J].外语研究，2008，(4).

[2]张德禄.多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009,(4).

徐洁（1980-），女，汉族，河北石家庄人，硕士，河北科技大学副教授,研究方向：应用语言学，英语教育与教学。