探析小学高年级英语阅读的教学方法

林梅英

摘 要：在我国教育体系的科目中，英语占据着非常显著的地位。我国在新课改中指明，从小学开始，就对学生主动学习英语的能力进行培育。而高年级小学英语阅读对于其英语教学而言，是非常核心的一个部分，是对学生英语听说读写能力进行培育的重要平台。本文主要是从小学高年级英语阅读教学中所面临的问题和提升小学生高年级英语阅读的教学方法这两个方面进行分析。

关键词：小学高年级；英语；教学方法

英语和中文一样，都是属于语言的范畴，是人与人之间相互沟通交流的重要渠道和形式。就现在来看，英语教学往往聚集在语法和读写的练习层面上，而对英语听说和阅读能力的练习是严重匮乏的。紧跟着小学生阅读能力的日益提升，高年级小学生英语的学习重心已慢慢地从原来的单词和句子转变成句子学习与文章学习当中。在小学英语教学的过程中，利用好英语阅读的教学办法，不单单可以帮助小学生理解词义和句子，还能够帮助小学生处理和明确对应短文中所做下的铺垫作用，进而可以科学合理地提升高年级小学生的英语阅读能力。

一、小学高年级英语阅读教学中所面临的几个问题

1.侧重单词意思，轻忽语境

新课标改革后，要求学生的英语阅读的数量字数要在10万至12万字这个范畴之内。假使学生本身没有充沛的阅读空间和恰当合理的教学办法，那这个要求则是完成不了的。就现在来说，小学英语阅读教学方法尽管从外观上看十分华丽，但在具体的操作中面临着许多问题。例如：太过偏重对于单词的记忆和本意解释，忽视了单词在文章语境中所表达的语意。教师在进行教学中，文章常常会被进行机械的分开，挖出单词，让学生对这个单词用句或词进行记忆，这样就缺少了文章本身所含有的完整性。

2.教师专业化水平较低，教学方式简略

因为学生这个群体的特殊性，小学高年级英语阅读的教学，不仅需要英语教师对英语的专业知识具有较高水平，还要求英语教师有听、说、画和写等各个方面的本领。就目前的英语教师队伍来看，能具备这两个层面上的专业技能和理论知识的老师是比较少的，加上一些老师都是采用“填鸭式”的讲授方法来对学生进行教导，这样就会致使学生在学习英语阅读时的趣味性和积极性下降。

3.学生进行课外阅读的时间较少

我国传统教育观念的影响作用是比较深远的，它导致了学生对教师的依赖性非常强。一般而言，我国普遍的教学办法都是由老师主导的，在课堂进行教授的过程中，让学生全盘进行接收，这样就会致使学生缺少主动学习的积极性和能力。而对于小学生而言，其课外阅读方式和相关的能力是非常有限的，学生进行课外阅读的时间是比较少的，这样其课外阅读的数目就无法得到提升，从而无法具有好的课外阅读习惯和本领。

二、促进小学高年级英语阅读的教学方法

1.设立英语阅读教学系统

首先，要对相关知识理论的实行充沛的学习，增加自己的阅读面。小学高年级英语阅读的主要任务是要读明白对应的对话和文章，进而检查出学生理解能力的一种方式。在进行阅读教学的过程中，老师不需要每个方面都涉及，应把教学的首要放在重点单词和句子上，进而提升学生对阅读的掌握能力。其次，要把阅读教学和学生喜爱的故事进行衔接和结合，激发学生的内在动力。由于教材中的课文大部分都是对话的方式，而且课文中都有对应的图画，老师可以根据教学中所涵盖的内容、目标和任务等激励学生创作新的故事。倘若学生很是熟悉故事中的句型和意思，就可以一边看插图，一边获得故事中内含的乐趣，进而知道短文内含的意义。与此同时，还可以表彰学生主动进行英语阅读的行为。就现在来说，小学生阅读材料的难度系数是比较低的。所以要和学生的具体生活实施衔接，使学生能更好地进行英语阅读学习。小学生需要在老师的引导下，自己主动学习课本内容，理解文章所含括的价值意义，建立深入学习和探究的好习惯。

2.培养学生良好的英语阅读习惯

养成良好的英语阅读习惯对于学生来说，是非常重要的。所以，老师需要从下列两个方面培养小学生的阅读习惯。第一，建立相应的计划，严格实施。老师需要引导小学生根据自身的具体状况制订科学合理的英语学习计划，且每天都需要进行严格的实施。例如：坚持每天都背诵一定的单词量，以及阅读一定的英语文章，且需要对英语报刊等进行相关的阅读和了解。因为我们是以中文为母语的，对于英语的学习是有一定难度的，会比较辛苦，所以，就需要持之以恒。老师争取每日都能够检查学生是否按时完成英语学习作业和计划，没完成的应查明原因，指导学生做出实际的学习计划。第二，一定要注意积累和实现效益。在进行英语阅读的过程中，小学生可以接触不同于课本上的新知识和新理念。如果不重视积累，学生很容易忘记这些新学习的知识点。因此，老师需要加倍努力培育小学生英语阅读的好习惯，且要求学生记录下所获得的新单词和谚语等，增强记忆，避免快速遗忘。

3.加强英语书面表达能力

在进行英语阅读的教学中，老师需要帮助学生实施相关的调查，收集与主题关联的不同数据信息，且引领高年级小学生把上述数据信息进行重新组织，进而构建出有关内容，参与讨论和演出，使学生对这样的知识点可以有相应的认识。一般的办法有下述三类：第一，听力和阅读进行结合。对文章进行阅读后，需要用排序、选择或判断等不同的形式来帮助小学生解析文章的结构和发展顺序。这样的听读结合，由多种感官实施共同参与的形式可以及时提升学生运用英语语言的能力和素质。第二，口语与阅读结合。要经过不同水平和阶段性的阅读练习和教师与学生、学生和学生之间的相互交流，才可以使学生多开口与表达。这样不单单可以使学生的朗诵能力和对文章的理解能力得到上升，并且还可以增强其对阅读的主观性。第三，书写与阅读结合。运用这样的阅读练习形式，不可以只是口头上说说，需要高年级小学生把答案填写下来，其主要目标是对学生进行语法的练习。除此之外，还可以利用填空、填表和画画等相对较为烦琐的学习形式来帮助学生正确了解阅读中的内容。

4.指引高年级小学生准确实施阅读理解

小学高年级阅读教学的主要目标不仅是要让学生可以理解其中的文章，更主要的是让小学生学会自主阅读，培养其阅读能力。所以，老师主要采用的解决措施如下：第一，整体上的贯通和跨越阅读的障碍。阅读的关键是理解文章中的内容和故事发展，无须纠结于某一个单词或不懂的地方。同时，老师要指导学生，揣测这个生词在短文中所表现出来的含义。第二，实施逆向思维的检验，来确保正确无误。关于对话层面的阅读，首先一定要清楚对话中的角色，接着关注对话中的具体内容，进而避免对角色对象不够清楚明白，而导致对文章内容感到混乱。第三，要重视文化差异，学习英语的思维形式。语言并不仅单纯表达文化，还是文化之间的平台和渠道，有着显著意义和内涵。学生们因为对以英语为母语的国家文化知识有所欠缺，使得在做阅读理解中产生偏差。所以，老师在实施教学中，可以有意识地加入一些以英语为母语的国家的文化背景和风俗习惯等。除此之外，在英语和汉语中，运用词语的顺序是不同的，因此，高年级学生在做阅读时，不能够逐词逐句地翻译，应学习用英语的思维形式进行思考。

总而言之，高年级小学生的英语阅读能力的提高是非常烦琐的一个环节，需要从设立英语阅读教学系统，使学生具有良好的英语阅读习惯；加强英语书面表达能力以及指引学生准确地实施阅读理解这几个方面实施。

参考文献：

[1]倪永生.小学英语阅读教学读什么[J].小学教学设计，2008，（9）.

[2]王 华.小学高年级英语主题拓展阅读教学研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[3]张如星.小学高年级英语阅读教学的现状分析及对策研究[J].英语教师，2010，（10）.

（作者单位：福建省连城县城关中心小学）