“主体参与”体验式德育在班级建设中的思考

祝加伟

摘 要：让学生主动参与、自主开展德育活动，在经历体验中感悟道理、受到教育、成长自己要比空洞的德育说教更真实有效。本文拟从“主体参与”体验式德育的内涵、意义和融入班级建设的途径等多个角度来阐释“主体参与”体验式德育与班级建设的融合点和生长点，从而让每个学生享受适合自己的教育，做最好的自己。

关键词：主体参与；体验式德育；班级建设

“少年强则国强，少年进步则国进步”，这是梁启超先生在《少年中国说》中的一句话，说明我国青少年的整体道德素质水平关乎国民的整体素质与我国今后的发展。在学校的德育工作开展中，班主任和德育教师负责班级内部及学校的德育建设工作，但是枯燥的德育理论常常会使学生感到厌烦，从而使学校的德育活动收效甚微。“主体参与”体验式德育是以学生为主体，激发学生学习的主动性，在班级的建设中开展体验式德育，使德育渗透到学生学习生活的每个角落。

一、“主体参与”体验式德育的内涵

“主体参与”体验式德育是指加强学生的亲身实践，做好其德育思想的引导工作；通过学生的亲身经历，使学生能够在思想深处对德育形成抽象观念，进而对既定观念的正确性进行自我反思，通过教师对其主观意识的引导，使学生潜移默化地形成某种思想认识；有效提升学生的道德认知，使其在内心深处产生道德情感，从而加深社会责任感。这就是“主体参与”体验式德育的内涵。

二、“主体参与”体验式德育的意义

目前高中生正处于由青春懵懂时期向自主意识构建的过渡阶段。由于高中生正处于价值观、道德观形成的关键阶段，而“主体参与”体验式德育的意义在于能够加强学生的主体参与程度，有效帮助学生树立正确的价值观念，成为新时代的道德楷模。“主体参与”体验式德育是适应社会发展的需求，对学生的思想进行引导，提高其思想政治层次，在班级的建设中加入体验式德育，通过德育实践活动，使高中生树立正确有效的价值观念。

三、构建“主体参与”体验式德育的途径

（1）以核心价值为引领，加强对学生言行的引导。在班级的建设中实行“主体参与”体验式德育，教师首先要做好德育的讲解与引导工作。高中生已经初步形成了自己的人生观、价值观和思想道德观念，但在建立的过程中，容易受到外界不良因素的干扰。在日常的班级建设过程中，教师要尽量避免一味的说教，要从周边的生活现象说起，使用诙谐的语言让学生发自内心地接受德育。教师在发现学生错误并对其进行批评教育时，要杜绝责骂，要从积极的方向对学生进行引导，避免学生因为逆反心理而将问题与矛盾升级。

在日常的生活学习中，教师要对学生进行积极的引导，加强学生对社会主义核心价值观的学习力度，在日常的班级建设中，班主任可以利用学生自习的时间组织学生就其身边的热点话题开展辩论会，让学生对“网络游戏对学习的影响”“追星的利弊”等问题进行讨论，自由发表自己的看法；通过其他同学的视角，及时反思自己的思想，从而对身边所发生的事情进行感悟。

（2）以素质教育为核心，加强班级活动的开展。在新时代的德育活动中，要体现出素质教育，从学生的天性出发，以话剧、小品等形式开展班级内的德育建设工作。教师可以通过学生的日常行为举止来发现其道德修养中所欠缺的部分，明确德育活动开展重点，从而开展日常的班级德育建设工作。

学生的心理健康状况影响着学生的思想道德水平，因此在班级的建设过程中，要积极地开展心理健康辅导活动，以此来提高学生思想道德水平。例如，可以开展“体验自我”的团体心理辅导活动，首先让学生说出其他同学的优点或是想要学习的地方，其次，老师可以让学生用幽默的方式说一说自己身上的缺点，达到“体验自我”的活动目的。班主任及德育老师要做好节日的宣传教育工作。例如，可以在国庆节前夕，开展以“三严三实”为核心的思想政治教育活动，以此来提高学生的爱国情怀；在重阳节的时候，从节日传统说起，使学生从心里尊重老人，爱护老人。在日常的班级活动中，也可以开展相应的社会实践工作，将思想道德水平反映在实际生活中。

在班级的建设中实行“主体参与”体验式德育，将学生放在教学的主体地位，在班级建设中融入德育理念，使德育思想渗透到学生日常的方方面面。德育工作任重而道远，需要学生和教师共同努力，实现学生思想道德水平的提升，从而带动国民素质水平的提高。

参考文献：

[1]姚祥微，李 勇.“主体参与式德育实践”在班集体建设中的思考[J].少儿科学周刊，2014，（5）.

[2]吴秋君.在班级管理中构建德育导师团队的几点思考[J].才智，2012，（15）.

（作者单位：江苏省泰州实验中学）