课改也在改变我

李玉琴

“五步三查”教学模式在我校实施一年多了，但对于我——一个从教二十多年的老教师来说，还是比较陌生的。因为每年都带的是毕业班，严格说来，这种模式在这类班级操作不是很规范。

近日，我们学校推荐了一部分教师，准备打造一批课改“专家”，成立一支名师团队，我也有幸被列在其中，在应届班上了一节“五步三查”模式课，感受颇深。本节课的内容是高一必修二，Unit 4《Wildlife Protection》的Reading《How Daisy Learned To Help Wildlife 》，阅读为主线，以“掌握和运用一些关键词汇”为教学目标，基本上是按照“五步三查”教学模式操作的。我感觉是，要上好课改课，真正发挥学生的主体作用并不是一件容易的事，为此，随笔写下了自己的想法和认识。

一、环节把握很关键

“五步三查”各环节的时间把握必须合理，否则学生失控， 一片混乱。我的做法是：

1.导入新课。重在激发学生学习兴趣和动力，调整学习状态并明确学习目标。

2.独学（自主学习）。是所有环节中最重要的一部分，通过独学能够培养学生良好的学习习惯和学习能力。以导学案为基点，强调学生自主学习，发现问题并做标注，以便在对学、群学中得到解决。

3.检查反馈。要注意分层，并关注潜能生，针对他们的问题进行分层处理。

4.对学、群学。这一环节就是力求解决独学过程中存在的问题，以学习小组为单位，小组长负责，组织成员进行合作探究，同时培养他们发现问题，解决问题的能力。

5.小展和大展。小展就是要求小组长组织成员在组内进行展示： a. 展示对学、群学的学习成果；b. 暴露未解决的问题；c.把问题上报给老师。不过，在此期间，要求老师再次了解学情，以便对症下药。大展就是由老师组织的展示，主要针对小展示中尚未解决的疑难问题和学生在质疑对抗中生成的问题。老师要及时追问、点拨、启发、引导，激发学生情趣，培养学生思维能力。这一时段，学生的情绪高涨，老师必须及时调节，把握好时间。

6.整理学案，达标检测。老师要指出重难点，整理纠错，要使用另一种颜色的笔去整理，以便以后的复习；然后进行检测，统一答案，再收回学案，了解本节课知识掌握情况，了解学情，为下一节课做准备。

二、师生互动勿轻视

一节45分钟的课堂，老师和学生必须保持高昂的情绪，满腔的热情，全身心投入，尤其在小展示、大展示环节，必须注意不断激发学生的情趣，给学生一点启发，一些鼓励，一个眼神，一片掌声，这都会大大缩短师生之间的距离，让他们精神振奋，提高课堂效率，也就是说，整个课堂有了激情，学生能发挥至极。尽管老师少讲，但仍是整个课堂情感氛围营造的主要源动力。

三、相信（解放、尊重）学生是前提

在课堂上学生是主体，老师是主导。 “五步三查”中的所有环节都要求学生积极参与。但是，对于同一个学案，由于学生个性的差异，每一个学生独学的时间有快有慢，独学的内容有多有少，这是不可回避的客观事实，老师要尊重这种差异，搞好分层学习，分层达标。在展示过程中，允许学生提问、质疑，发表他们的观点，大胆鼓励个性化、创新性的观点突显。因为思维角度不同，过程甚至结论就不一样，老师必须答疑解惑，对于表达不清的同学，老师要及时鼓励，提出善意的指点意见，否则学生没面子。

四、总结评价要牢记

展示环节中，老师要及时评价各个小组同学展示的情况，创设学习情境，不断激发学生兴趣。同时在本节课结束前，要用1～2分钟时间对各小组所有环节进行评价，对优秀组鼓励表扬，激发其他组学习的驱动力并要对本节课内容进行总评。

总之，课改对我们老师提出了更高的要求，尤其是学校推行的“五步三查”教学模式，更值得我不断探索，常常反思。从导学案的编写，各环节的处理（预习是关键，展示是提升，反馈是保证）到课堂的管理与评价，让我认识到这样的课堂，不仅是教学，更主要是教育。在和谐的师生的关系中，既增长了学生的知识和能力，也让老师的素质得到了发展。“五步三查”是一种教师教学操作的模式，也是学生学习方法的模式，需要在实践中不断完善和发展，使之与英语课堂教学相结合，打造真正完美的高效课堂。