新课改下初中数学的教学初探

徐兴容

摘 要：随着新一轮基础教育课程的不断深入，课堂教学形式也在不断发生变化，原有单一的、被动的学习方式逐渐改变，在新的数学理念的指引下，初中数学教师要不断思考数学教育理念与教学方法，从思想和形式上更新数学教学实践，紧紧跟上新课改的步伐，实实在在地让学生习得数学知识，具备行之有效的数学方法与能力。

关键词：初中 数学教学 新课改

跟随新课程改革的步伐，课堂教学形式也在不断发生变化，原有单一的、被动的学习方式逐渐改变，一个全新的数学理念“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”磅礴而出，这一切都向我们战斗在一线的数学教师提出了非常严峻的挑战。作为一名初中教师，根据自己多年来对新课改的理解与认识，结合自己的教学实践，对新课改下初中数学的教学作了以下几点探索与思考。

1.新课标的思考

根据初中数学新课标要求，教师在教学过程中应引导学生积极参与实践活动，通过动手操作，使学生提高学习兴趣，加深对概念、性质的理解，培养其思维能力；并通过教师在教学中创设实验型思维情境，设计开放性试题，使学生在实践中提高创新思维能力，有效地获取数学知识，从而提高分析问题及解答问题的能力。那么在实际的数学教学中，应如何将数学实践活动与数学思维能力培养有机结合，并很好地把握，促使教学质量不断提高，便成为当前数学教学中的重要研究课题了。

2.数学价值观的营造

心理学研究表明，在学生群体关系的相互示范效应实验中，教师对学生的思想和心理产生的影响最大。绝大部分学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。在具体的教学实践中，教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，充分营造数学价值观，有针对性地进行数学教学。例如，圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家不断探索，付出了艰辛的劳动。在教学中，教师可以充分烘托数学价值观，例举相关史料，让学生逐步树立较积极的数学价值观，初步具备数学学科的探索欲望，从而提升学生的数学学习能力与品质。

3.新课的趣味性导入

数学是门神奇而有趣的学科，在实际教学中，教师可以通过一些奇妙有趣的数学题，或一些简单的小实验、小故事、小游戏，或者与教学内容有关的数学悖论、逻辑趣题等导入新课，努力使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，这对于激发他们的学习动机、调动学习的积极性会收到较好的效果。例如，在教授“三角形三边之间的关系”时，可以让学生在长度不等的若干根小棍中任意取出三根，看能否组成三角形。通过实际操作，学生会发现，任取三根木棍，有时能组成三角形，有时却不能，揭示出三角形三边之间的关系，然后顺势巧妙导入新课，学生便能欣然乐学。

4.有效的情境创设

有教育学家说过：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。有效地创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是目前新课程改革的要求。

如何有效地创境教学情境，是新课改形势下，教师必须具备的教学基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，造成心理上的悬念，把问题作为教学过程的出发点，以问题情境激发学生的积极性，让学生在迫切要求下学习。例如，当讲授“圆”的概念时，教师不要抽象地述说其数学概念，我们可以让学生观察自己身边的事物中，有哪些具备“圆”的因素，并说出生活中有哪些“圆”。然后，我们再让学生比赛画圆。这样的情境创设，对于学生的学习才是有效的。

5.数学思想方法的渗透

初中生的数学知识有限，逻辑思维与抽象思维能力还有待于训练和提高。所以，在实际教学过程中，教师必须将数学知识作为载体，把数学思想和数学方法的教学逐步渗透到数学知识的教学中。教学中还要把握好渗透的时机和渗透的程度，举一反三地循序渐进式操作。如果一味向学生灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想和方法的一次次良机。例如，教学《有理数》这一章，在数轴教学之后，就引出了“在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大”，“正数都大于0，负数都小于0，正数大于一切负数”。而两个负数比较大小的全过程，要单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既让这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透了数形结合的思想，学生易于接受。

6.学生学习数学的合作交流

学生学习方式的转变是新课程改革的显著特征。新课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”改变原有的单纯接受式学习方式，建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。数学的学习方式不能总是枯燥的、单一的，以学生被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。

教师在数学教学过程中，组织学生合作交流，使学生积极参与活动，主动探索实践，乐于交流合作。在平等、宽松、和谐的民主合作气氛中，学生才能积极参与教学，经历成功的体验，充分表现自己的才能。在交流合作过程中，学生既可看到自己的长处，也可表现自己的学习潜力，从而更加努力、更有信心地投入学习。

新课程改革，对于我们新时期的教师来说，不失为一种严峻的挑战，但同时也是难得的机遇。只要我们不断地认真学习，积极地探索钻研，就一定能走进一个全新的领域，为当代中国的数学教育贡献自己的力量！

参考文献：

[1]张维忠.文化视野中的数学与数学教育.北京：人民教育出版社.2005年

[2]李辅梅.初中数学合作学习的有效性探究.《学生之友（初中版）（下）》.2011年10期