“自媒体时代”大学生思想政治教育面临的挑战及应对策略

胡颖

（云南大学马克思主义学院，云南昆明650000）

“自媒体时代”大学生思想政治教育面临的挑战及应对策略

胡颖

（云南大学马克思主义学院，云南昆明650000）

大学生作为自媒体的主要使用者和受众，正处于思想观点、行为方式等趋于成熟的阶段，由于自媒体上各种信息良莠不齐，给大学生思想政治教育带来严峻的挑战。文章从制度、教师、学生层面分析问题，对症下药，提出搭建育人空间、建立监管制度、树立意见领袖等措施。

大学生；自媒体；思想政治教育；挑战；策略

随着互联网Web2.0技术的全面普及，博客、Q-zone、微博等自媒体迅速发展，人类自此进入“自媒体时代”。据《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2015年12月，我国网民规模达6.88亿，互联网普及率为50.3%，学生依然是中国网民中最大的群体，占比25.2%。其中，典型社交应用中Q-zone占比65.1%，微博占比33.5%［1］。因此，在“全民麦克风”的背景下，高校思想政治工作者如何应对自媒体带来的冲击与挑战，利用自媒体开展工作，是亟待思考的新课题。

1　自媒体的含义、特点

1.1何谓自媒体

2002年美国作家丹·吉摩尔第一次使用了自媒体一词，他认为新闻媒体1.0是指传统媒体或者旧媒体，新闻媒体2.0是指新媒体或者跨媒体，而新闻媒体3.0就是自媒体。谢因·波曼和克里斯·威理斯则在2004年对自媒体有了更为明晰的定义∶自媒体是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后，一种开始理解普通大众如何提供与分享他们本身的事实、他们本身的新闻的传播途径［2］。而我国国内学者多沿用后者对自媒体的定义，也有学者对其定义进行了衍生。例如张彬认为自媒体是利用以博客为代表的网络新技术进行自主信息发布的那些个体传播主体［3］。归纳起来，国内外学者的共同之点在于都强调自媒体自身具有的草根特质、与传统媒体相比的自由度，即对自媒体的“自”一字的理解和解释。

1.2自媒体的特点

H·拉斯维尔认为传播五要素分别是传播主体、客体、信息、渠道和效果。自媒体与传统媒体相比，各方面均有自己的特色，但由于自媒体具有双重主客体性，在传播过程中，传播主体和客体是相互转变、相互渗透的。因此，笔者将从“传播主体把什么样的内容通过什么样的途径传播，达到了什么样的传播效果”这一逻辑思路，阐述自媒体的特点。

1.2.1自媒体的传播主体——交互强、平民化

在自媒体下，每个自媒体的使用者既是网络信息的读者，又是网络信息的作者，两者之间的区别不再明显。用户不仅实现不同信息之间的交互，还实现了同一自媒体下不同用户之间的交互。随着网络的覆盖和科技产品的普及应用，每个人随时都可以发布文字、图片，得到他人的转发和评论，也能随时关注和点评他人的动态，真正形成了“人人都可以成为麦克风，人人都可以成为新闻主持”的局面。

1.2.2自媒体的传播途径——门槛低、隐蔽化

自媒体相对于传统媒体来说，对编辑的媒体素养要求门槛较低，只用在网站上进行注册，就可以在媒体上自主地接收、编辑及传播各种信息。正所谓区区140字的限制将“平民和莎士比亚拉到了同一起跑线”。此外，由于用户的活动是在网络的空间里进行，人们自主给自己设定一个昵称或者一个社会、文化背景，因而，自媒体下作者的真实信息、发表地点等具有隐蔽性。

1.2.3自媒体的传播内容——信度低、及时化

在自媒体庞大的信息系统中，网络的隐蔽性导致了传播信息的“鱼龙混杂”，耳听为虚，眼见也未必为实。传统媒体的信息是经过严格审查的结果，而自媒体则是自说自话，受道德的约束力较小。由于自媒体打破了地域、时间和设备的限制和约束，实现了信息的“零时间”传播，为了追求信息和资源的速度，任何事件都有可能在追赶速度的过程中失真，往往会出现为了博取眼球和点击率而瞎编乱凑的信息。

1.2.4自媒体的传播效果——影响广、多元化

一方面，当某一个热点事件的爆出时，来自不同年龄、性别、职业、文化程度、社会背景的自媒体用户的信息能够迅速地在各自的社会阶层、工作领域传开，影响面广；另一方面，自媒体传播的信息涉及经济、政治、文化、社会、军事等各个方面，例如微博设置了“热搜榜”“随手拍”“红人淘”等栏目，提供的信息不仅限于政治新闻，还包括财经、文化、体育、旅行等。

2　“自媒体时代”大学生思想政治教育面临的挑战

自媒体在凸显其特点和优势的同时，也暴露出大学生思想政治教育中出现在制度、教师、学生方面的问题和缺陷，给这三个层面带来了严峻的挑战。

2.1信息宽泛实效性差，高校工作机制有待完善

自媒体为一些负面或失真信息的 “发酵”提供了充分的土壤，这些信息能够迅速通过自媒体终端从世界各地传递给高校学生。而大学生作为自媒体的主要受众，“徜徉”在自媒体“鱼龙混杂”的信息海洋里，无法正确筛选并学习符合社会主旋律的思想政治教育内容，容易对他们尚未成熟的人生观、价值观、世界观形成冲击。微信安全团队2016年4月2日发布的《微信年度谣言分析报告》中显示，谣言中比例最高的是失实报道类，占比达31.4%。而传播最为广泛的五大热门谣言，阅读量均超过2 000万次，并被多个公众号转发［4］。根据调查，大学生在使用自媒体过程中，看到过虚假信息的占91.3%，其中，曾经被虚假信息误导过的占73.6%，如图1所示①。

图1　大学生使用自媒体接收虚假信息情况统计表

在这种情况下，高校思想政治教育工作者如不能及时地守住信息来源的“第一道屏障”，后知后觉，仅凭事后补救或者传统思想政治理论课上的讲授就想应对大学生的思想和行为偏差是远远不够的。同时，学校缺乏完善的自媒体思想政治教育管理制度和工作保障，无法随时掌握学生的思想动态并及时地开展思想政治教育工作；另外，大部分高校虽然注册了自媒体账号，但几乎“形同虚设”，最后往往与所期望的思想教育实际效果有很大差距。

2.2传统教学观念落后，教师教育手段有待丰富

在传统媒体时代，知识的获取和传播途径单一，教师凭借其长期积累的权威性知识得到学生的普遍推崇；而自媒体时代，学生可以获得海量教育资源，因此，自媒体的出现打破了双方知识信息量不对称的“只有你知道，学生不知道”的传统格局。根据调查显示，34%的大学生获取知识的主要来源为教师课堂讲授，40%的学生主要来源于互联网下的自媒体，26%的学生知识主要来源于自学，如图2所示。

图2　大学生获取知识主要来源情况统计表

但是，在当前的高校思想政治教育中，传统教学模式依旧占主体，即便增加了多媒体教学，仍缺乏新意和活力。心理学上认为具有社会性的“人”都有着感情上的双重需要：宣泄与认同。处于青春期的大学生，同样需要抒发感情和渴望得到认同，然而，目前往往是教育者单向灌输过程，大学生无法和教师进行实现双向交流。而自媒体是一个自由、平等、开放的空间，大学生可以畅说欲言，可以通过转发、点赞、评论、打赏来认可别人和接受别人的认可。于是，当自媒体出现以后，便加剧了思想政治教育者与被教育者之间的矛盾。

2.3学生关注内容娱乐化，网络责任意识有待加强

以微博为例，截至2016年4月23日，粉丝数量排行榜前5分别是陈坤、谢娜、姚晨、赵薇、何炅，无一例外都是娱乐明星，排在第1位的陈坤拥有粉丝数量8 012万，而党报官方微博人民日报粉丝数量仅为4 560万。在新浪微博数据中心发表的《2015年新浪微博用户发展报告》中显示，娱乐明星、搞笑幽默是微博用户的主流爱好；位列热门话题榜单数量前3名的分别是社会、明星和电视剧［5］。根据调查，大学生使用自媒体关注的内容呈娱乐化特征，其中使用自媒体用来休闲娱乐的占74%，了解名人明星占59%，记录生活53%，了解时事和与人沟通分别占49%和29%，如图3所示。

图3　大学生使用自媒体用途

因此，可以看出：一方面掌控着自媒体主流话语权的娱乐明星直接导致了内容的娱乐化；另一方面，大学生作为自媒体主要受众，更青睐于关注来自自媒体的娱乐化内容。而网络这个虚拟的空间中，道德的约束力大大减弱，个人自由意识泛滥。大学生正处于人生的转型期，若不能及时发现问题，容易导致学生长期沉溺于网络的虚拟化，忽略了自己在现实社会中所应担当的角色，道德认识模糊不清，法律责任意识淡化，把现实中自己不能或不敢做的事在网络中大胆尝试，盲目、冲动地跟帖、转载，毫不考虑自己行为的后果。

3　应对“自媒体时代”大学生思想政治教育挑战的对策

自媒体不是洪水猛兽，它的优点毋庸置疑，缺点也不容小觑，我们不能因噎废食，应该思考如何用好自媒体这一把双刃剑，趋利避害。

3.1建立规范的自媒体监管制度，形成“和而不同”的自媒体语境

大学生的信息分辨能力不强，容易受到错误引导，对人对事抱以偏见，不愿意接受别人的观点，甚至采用网络暴力、人肉搜索等极端手段。因此，有必要引入“和而不同”的思想，其精髓是承认差距的基础上，具有宽容的精神和包容的胸怀，进而形成群体之间的“和”，以促进事物的和谐发展。在自媒体环境下，思想政治教育者要营造一个“和而不同”的语境，引导学生理性思考、冷静分析，尊重他人思维习惯，合理地抒发自己看法，形成“百家争鸣”的氛围。学校作为思想政治教育的主要阵地，也要建立和完善自媒体监管制度，加强对大学生自媒体的舆情监控和日常管理，从源头上减少和杜绝不良信息和错误的舆论导向，起到一个正面引导、净化媒体环境的作用。一方面，要建立一套舆情分析制度。思想政治教育工作者要通过自媒体平台随时掌握大学生的思想动态，及时反映学生思想的实际情况，并制定出适合的思想政治教育策略；另一方面，建立一套舆情处理制度，一旦出现扭曲事实的事件，要在第一时间在学校、学院平台进行澄清说明，在第一时间击破谣言，遏制不良信息的传播。

3.2实现师生有效互动，教师争做舆情监控和主流引导的把关人

首先，自媒体为建立平等的师生关系、实现有效互动提供了可能。自媒体除了作为当代大学生关注时事的媒介之外，也是自我宣泄、释放情绪、发表言论、记录生活的重要平台。根据《2015上半年中国校园微博发展报告》，截至2015年6月底，自主申请认证微博教师已有4.5万人［6］。注册了自媒体的教师，可以发挥自媒体的功能，通过键对键、屏对屏的交互式的交流，让学生们把当面与老师不愿、不敢、不便说的问题和困惑说出来。其次，思想政治教育工作者可以把自我经历、感悟等阳光向上的教育素材通过微博、微信等渠道，借助留言、转发、微视频等形式，帮助学生分析问题、解决问题，有利于转变师生之间的关系，真正实现从灌输说教到平等对话的转变。最后，“最好的解决方法不是回到资讯匮乏的年代，而是建立资讯辅助筛查机制，帮助自己挑选出重要的资讯”［7］。思想政治教育者还要进行舆情监控和把握主流，要保持清醒的头脑，善于识别各种媒体传播的内容的真伪，帮助学生正确解读信息，利用好自媒体鲜活的教育资源，发挥好思想政治教师的引导作用。

3.3搭建全方位网络育人空间，培养学生“慎独”精神

思想政治教育者的职责之一就是要促进受教育者自我教育能力的提高。因此，必须要培养大学生的“慎独”精神，引导学生自我教育、自我约束、自我修养、自我管理，即便是在个体行为特征突出的网络环境中，也能够自觉谨慎自己的内心和行为。这就要求高校必须搭建全方位的网络育人空间，一方面进行显性的思想政治教育课程；另一方面则进行潜移默化的隐性教育。截至2015年6月，已经有110所211高校开通校园官方微博，校园认证社团已经近3万个［6］。因此学校应当集合教师、学生工作部门、党团组织等主要力量，建立“班级微博”“年级博客”“学校官方微信”等，第一时间剖析现实，澄清是非，弘扬主流价值观。也可以建立理论研究、党建园地、时事聚焦等栏目，一方面思想政治教育者通过平台发布信息，向大学生传达党和国家在思想理论战线的新动态；另一方面把学校定期开展的党员、团员活动以及学习和实践思想政治理论等一系列活动内容在校园网上进行专题发布。建设融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的思想政治教育自媒体空间，形成网上和线下的思想政治教育合力，使高校自媒体真正“活”起来、“动”起来。

3.4树立网络意见领袖及榜样，培养大学生思想政治教育资深粉丝

卡茨与拉扎斯菲尔德认为，意见领袖，又称舆论领袖，是某个群体关系的轴心，在圈子内具有威望，能影响周围人的观念和决定。所以，在自媒体中也可以树立网络思想政治意见领袖，实施榜样激励法。这是由于网络思想政治意见领袖是由大学生群体中诞生的，他们在年龄、背景、经历、爱好、志向等方面相似，无形中促使粉丝自愿关注、认可、听从意见领袖。以微博为例，国内唱歌组合成员王俊凯于2016年3月18日发布微博呼吁保护环境，倡导全国大学生参与领养绿植活动，该条微博截至目前转载量达51万，点赞量达59万、评论量15万，并发起“绿植领养”话题，阅读量达7.4亿，参与讨论421.4万，其中多为领养植物晒图，该话题被评为目前学生群体参与话题第一位。由此可见，自媒体意见领袖的影响力和带动力。而思想政治意见领袖一般是由两种人担任：一种是定期地频繁转载、更新时政新闻和经典评论的自媒体活跃分子；另外一种是不定期发表原创性评论或看法的人，他们掌握学生对热点事件、敏感问题的关注情况，用自身独特的看法、丰富的语言、扎实的论证有效地分享，引领学生思想品德的形成。他们通过微博、微信等自媒体定期或不定期地分享具有思想政治教育功能的图片、视频、文字等，创设话题，吸引学生们展开讨论，让粉丝向榜样人物学习，不仅可以帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观等，还能达到事半功倍、潜移默化的作用。

4　结语

自媒体作为一种目前迅速兴起和发展的信息传递工具，受自身特点的影响，对大学生思想政治教育工作既是挑战，又是机遇。一方面我们要直视挑战，从学校、教师、学生三个层面深入剖析影响和原因；另一方面要抓住机遇，思想政治教育者要建立规范的自媒体监管制度，搭建全方位网络育人空间，树立网络意见领袖，从而实现师生有效互动，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义“四有”新人，构建高校思想政治教育的新局面。

注释：

①作者于2016年3月在云南大学、云南民族大学、云南师范大学就当前高校大学生对于自媒体使用基本情况进行问卷调研，发出问卷600份，收回有效答卷558份。

［1］中国互联网络信息中心（CNNIC）.第37次中国互联网络发展状况统计报告［EB/OL］2016（1）.2016-04-06.

［2］郭庆光.传播学教程［M］.北京：中国人民大学出版社，1999：98.

［3］张彬.对“自媒体的概念界定及思考”［J］.今传媒，2008：77-78.

［4］微信安全团队.微信谣言年度分析报告［EB/OL］2016（4）.2016-05-03.

［5］新浪微博数据中心.2015年新浪微博用户发展报告［EB/OL］2015（12）.2016-04-06.

［6］中国青少年新媒体论坛.2015上半年中国校园微博发展报告［EB/OL］2015（8）.2016-04-06.

［7］任艳桃.自媒体环境下高校思想政治教育实效性研究［J］.吕梁学院学报，2015（2）.

责任编辑 周丁力

Challenges and Coping Strategies of the College Students’Ideological and Political Education in the Age of We Media

HU Ying
（Marx College，Yunnan University，Kunming Yunnan 650000，China）

As the main users and audience of We Media，college students tend to be mature in the ideas and behaviors.But the We Media information brings the severe challenge to their ideological and political education.In this article，the author puts forward some measures such as building the educational space，establishing supervision system and setting up opinion leaders from the system，teachers，and students to solve it.

college students；We Media；ideological and political education；challenge；strategy

G641

A

1674－5787（2016）04－0047－05

2016-05-13

胡颖（1993—），女，云南大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向：思想政治教育。