初中数学教学中合理运用激励机制刍议

陈刚

【内容摘要】激励机制是一种激发学生主观能动性的教学方法，主要是利用学生学习的积极性及主观能动性进行教学，在初中数学教学中，学生想要获取知识就需要主动去学习，教学中少不了教师对学生进行激励。为此，本文将分析初中数学教学中激励机制的应用，并提出合理的教学建议，帮助教师提高初中数学教学质量。

【关键词】初中数学 激励机制 合理应用

本文以初中数学为例子，对初中数学教学中的激励机制的合理运用进行分析，探讨激励机制在初中数学教学中的具体应用方法，分析其有效性。

一、语言激励机制法

语言激励机制法是利用语言去直接激励学生，这是一种直接性的方法，利用语言激励学生的关键在于语言，可以是表扬性的语言，还可以是反语性质的语言，亦或者是贬义性质的语言，无论是哪一种语言，都具有其特色。

比如说，表扬的语言，让人听了都觉得飘飘然，更何况是一直让学生尊敬的老师对学生进行表扬，那更加说明教师对学生的一种认可及喜爱，通过这种方式对双方友谊及情感的维持都有帮助。就拿初中数学课堂教学来讲，教师在讲课之前布置学生预习本节课需要讲的内容《一元一次方程》，教师在上课之前会检查学生是否认真预习了课文，对班级学生进行抽样检查，最终教师发现学生都回答得很好，对学生们进行整体的表扬，这样的方式不仅仅让学生觉得飘飘然，更能拉近教师与学生之间的距离。

在语言中，不仅有表扬的词汇，也会有贬义的词汇，而这种词汇是最伤人的，是教师在一种极度无奈的情况下，才会对学生实施此教学计划。因为，在初中数学的教学过程中，总会有几个学生顽固不化，怎么教都不听话，上课自己不学习，还爱去打扰别人学习，所以，教师就会采用反激的方式，让学生主动学习。比如，像在初中数学教学课堂中，由于某一位学生的表现极差，教师就会对其做错的地方进行批评，把学生错误的地方摆放在其他学生的面前，让这位犯错的学生能够发现自己的缺点，并在其他同学的帮助下及时改正过来，是对学生人生的要求。这种方法告诫了每一位犯错的学生，做错了事要勇于承担责任，并改过自新，这就是贬义语言激励法的作用。

二、奖惩激励机制法

奖惩激励机制法与语言激励机制法差不多，一个是语言上或者说是精神上的激励方法，而另一个是物质、身体以及精神上的激励方法，二者的表现形式是不一样的。奖惩法可能会更加麻烦，不适用于忙碌的教学体制中，而语言可能会更加普遍，二者皆具有同样的效果，都可以激励学生努力学生，奋发向上。

比如，在初中数学《整式的加减》的运算中，学生在本章的家庭作业以及考试成绩都达到了班级前几名的优异成绩，教师可以给予相应的奖励。在贫困学校可以奖励学生笔和纸，因为在贫困地区会更加珍惜笔和纸，同时也是教师美好的祝愿，而在发达的城市学校，可以组织学生去看电影或者是去聚餐，因为在城市学校的孩子，他们的精神层面会高一层，并且他们有这个能力去举办这些活动。因此，从这里可以看出，对于不同的孩子，在不同的情况下，需要使用不同的奖惩方式，才足以起到激励的作用。

说到奖励，肯定会有惩罚，对于在平时表现差、考试成绩差以及不思进取的学生，教师一定要采取严格的惩罚制度。例如，学生在成绩方面表现差，就需要对学生进行严格的看管和重点的指导。如果在平时的表现方面差，就需要制定班规纪律，采取群众的力量来限制学生的行为，而对于不思进取的学生，教师只有请家长进行看管与教导。

三、公平激励机制法

上面说到奖惩与语言激励机制法，都是分为两派而言：一种是对成绩好、表现好的学生，进行表扬与奖励；另一种是对差等生，进行批评与惩罚。而这两种方法实行的前提条件是，教师需要做到“一视同仁”的态度对待学生，不管怎样差劲的学生，都会有优秀的一面，只是这种学生没有表现出来，或者说根本不适合学习，教师应该发现其才能，让其去自由发展其他专业的知识，对于优秀的学生，教师也不能够过多去表扬和奖励他们，因为，一味地表扬会让学生觉得自满、骄傲、放纵，最终适得其反。因此，教学中，教师应该实施公平的激励机制法，不能够对学生太过于放纵，也不能够对学生太过于苛刻，需要把握教学中的那个度，而这就是教师教学过程中，最需要掌握的一项教学技能。

四、榜样激励机制法

榜样激励机制法不同于上面三种激励机制法，需要教师去执行。此法是学生在学习的过程中，找到自己的目标，然后向着目标前进，就犹如在学生面前树立了一个标杆，学生可以效仿其他学生做到优秀，甚至是比这个榜样更加优秀。因此，在初中数学教学当中，学生要学会给自己树立一个榜样，建立一个学习目标，才能够朝着方向出发，更快达到终点。