高中语文教学中个性化阅读的实践与探索

刘春山

【内容摘要】个性化阅读教学的实践可以让学生对于阅读文本的理解更加充分与深入，能够让学生在阅读课堂上更加自由与放松，并且能够就自己的阅读感受表达各种看法，是营造良好的课堂学习环境及氛围的一种很好的教学方法。对于高中语文课程的教学而言，个性化阅读教学的展开可以很好的实现阅读教学的深化，能够让每一个学生在课堂上都有个性化表达的机会，并且可以极大的加深学生对于阅读文章的感受与体验。

【关键词】高中语文 个性化阅读 教学

将个性化阅读教学引入高中语文课堂，这可以让学生在文章的学习中更加轻松愉快，并且可以自由的表达自己的想法与感受。教师应当充分尊重学生在课堂上的主体地位，要加强个性化阅读教学模式的融入，让学生对于阅读教学的投入热情更充分。这样学生对于文章的学习才会更加积极主动，也更容易领会到文章的内涵和情感表达。

一、鼓励学生对于文章的个性化理解

个性化阅读有各种体现形式，结合不同的文本类型可以采取的教学切入方式也会存在差异。首先，教师应当鼓励学生对于文章展开个性化的理解，不能限制学生的思维，要鼓励大家就文章表达自己真实的理解与感受。阅读教学和其他范畴的知识教学有所差异，对于文章的理解本来就个性化较强，同样的文章也可以从不同的角度、层面进行解读。因此，教师在阅读教学中一定不要限制学生的思维，要鼓励学生有更多创造性的文本理解与剖析，并且在课堂上真实表达自己的各种想法感受。这不仅充分体现了个性化阅读教学的内核，这也会给学生营造更加自由的学习空间，会让学生充分感受到阅读过程的乐趣。

比如，讲解《江南的冬景》这篇课文的时候，教师可以给学生留出足够的时间进行自由阅读，同时要求学生在阅读过程中思考以下几个问题：（1）作者笔下的“江南”是指哪些地方？（2）将描写江南美景的段落画出来，并给不同的画面拟一个标题。（3）作者笔下的江南冬景有什么样的特征？（4）通过描写江南的冬景，作者想要表达一种怎样的感情？教师可以鼓励学生从自己的角度来思考这些问题，在解答时也可以表达各种个性化的观点。这样的教学引导方式会让学生迅速融入课堂，融入文字中，能够提升课堂教学的凝聚力。

二、师生间进行有效的对话与碰撞

个性化阅读教学同样体现在课堂教学的开放性上，教师应当在课堂上和学生进行更多有效的交互对话，可以在碰撞的过程中激发学生的思维，让学生在课堂上更加活跃。对于有的文本的讲解过程，教师要善于透过对于学生的引导启发来慢慢将学生引入文章中，让学生能够逐渐读懂文章，并且有效的把握文意。这样的教学形式将会发挥更加显著的教学效果，能够让学生更迅速的把握文章的内核，并且能够在文本分析时有更多的个性化表达。

比如，讲解《边城》这篇课文的时候，在阅读文本的过程中，学生了解到了故事的梗概。当学生基本掌握了故事梗概之后，教师可以和学生展开交流互动。教师可以问学生：在这个故事中蕴藏着几种感情？这些感情分别是什么？有的学生会说是爱情，有的会说是亲情，还有的会说友情……从学生不同的答案中我们可以看出每一位学生对文本做出了个性的反应，以及学生解读文本的创造性。教师要多展开这种对于学生的有效启发，透过引导的过程来促进学生更充分的融入到文章中，并且加强学生在阅读中的文本体验。

三、让学生有更多个性表达的空间

随着学生阅读能力的不断增强，对于文章的体验能力的一点点加深，教师可以慢慢在阅读教学中鼓励学生有更多个性化的表达，让学生能够在阅读中有更多的独立思考。阅读教学其实是一个激发学生思维的过程，透过阅读文本来一点点活跃学生的思维，让学生在理解文章的基础上感受到文章所要传达的深层次含义，这才是阅读教学应当实现的内在目标，这也是个性化教学模式下可以达成的一个目的。因此，在阅读教学不断深入的过程中，教师应当鼓励学生在阅读中以及在文本的剖析中有更多的个性化表达，这样才能够丰富学生在阅读课堂上的有益收获。

比如，讲解《相信未来》这篇课文的时候，教师可以采用合作学习法来让学生讨论以下几个问题：（1）这篇诗歌中有很多意象，这些意象表达的意义是什么？（2）当学生朗读完第一诗节、第二诗节之后，感受一下诗人想要表达的感情。（3）在朗读完第三、第四、第五、第六诗节之后，思考一下诗人为什么相信未来呢？围绕着这几个问题来让学生展开讨论，在讨论过程中，让每一位学生都发表自己的见解，形成自己独特的看法。教师要鼓励学生的各种个性化表达，要分析学生的观点与想法，让个性化阅读教学在课堂上得到更充分的渗透。