高校“形势与政策”教育模块化构建探析

柴艳莎

（内蒙古科技大学，内蒙古 包头 014010）

高校“形势与政策”教育模块化构建探析

柴艳莎

（内蒙古科技大学，内蒙古 包头 014010）

“形势与政策”教育是高校思想政治教育中的重要内容，但目前很多高校因师资缺乏很难达到教育效果，基于这样的现实，创新教育形式、多元化开展教育是“形势与政策”教育改革需要不断探讨的问题，对“形势与政策”教育进行模块化构建就是基于上述现实问题提出的，以期通过模块化构建实现多渠道、多角度、多层次的融合来完善“形式与政策”教育。

高校；“形势与政策”教育；模块化构建

高校“形势与政策”教育的发展自新中国成立之后经历了不同的发展阶段，在思想政治教育中起到了重要的作用。在新形势发展下，高校应当继续发挥“形势与政策”教育的优势，突出这项教育活动在思想政教育中的重要作用。

开展“形势与政策”教育是大学生通过“审时度势”的分析、认知，真正学会和运用唯物辩证法的过程，真正将唯物主义、历史辩证思维活学活用的一个过程，能够真正地让学生对马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的学习和认知做到理论联系实际、知行合一的过程。

同时，结合当前形势发展来看，“形势与政策”教育已经成为了新形势下高校宣传思想工作的重要组成部分，也成为了意识形态责任工作的重要抓手。形势与政策教育在推动主流意识形态在青年学生中的传播、扎根上最具说服力和效力，能够达到主流意识形态入心入脑的效果。

因此，新形势下如何更好地发挥“形势与政策”教育的功效和作用是目前高校思想政治教育急需进一步思考和解决的问题。

一、新时期“形势与政策”教育的优势和特点

（一）国内国外形势的快速变化使得“形势与政策”教育要适应这种快速的动态变化，这凸显了“形势与政策”教育的时效性

1.新时期国内国外形势发展变化呈现出快速、突发等新的特点，使得形势与政策变化的动态速度加快。对于青年学生来说，新时期形势与政策的快速变化运动远远超出了其他政治理论课所讲授的基本理论的发展变化速度，这种快速的形势动态变化要求快速地增强相关形势与政策的宣传，快速地排除疑惑，快速地通过科学合理的方法将相关形势与政策的分析、研判、解读传递给青年学生，这样才能有利于青年学生通过学习和运用马克思主义的形势与政策观去科学地辨别形势发展的走向，提升青年学生的政治素养、理解政策的水平，同时减少以讹传讹、盲目跟随的可能性。

2.在目前所谓的“新媒体”时代、大数据时代，形势与政策的发展变化会在最短的时间内传播到社会的各个角落，即便是最微妙的变化，也会被体察到。迅捷的传输使得青年学生能够在最短的时间内接触到形势与政策发展变化所带来的信息冲突。在这样一个快速动态变化的过程中，在短时间内分析判断信息的真伪对于青年学生来讲是一件十分困难的事情，这就需要“形势与政策”教育根据青年学生对信息冲突的快速反应，形成及时的动态变化，在短时间内充实教育教学内容。

（二）形势与政策的发展变化中有很多是与青年学生直接相关的，这凸显了“形势与政策”教育具有一定的实效性，要求“形势与政策”教育要具备一定的实践性

1.青年学生的猎奇心理对形势与政策的发展变化具有一定的感知力和敏感性，同时形成了一定的探索欲望和求知心理，特别是与重大事件、重要人物、国计民生相关联的形势与政策变化，容易被他们认识和感知。

2.很多形势与政策的变化发展直接关系到青年学生的成长、生活、未来发展，因此他们会更关注形势与政策的发展变化，会紧跟这些变化，聚焦党和国家的重大理论、政策等与自身息息相关的形势与政策的发展变化。因此，“形势与政策”教育的开展更能紧抓青年学生的关注度，能够强化其他思想政治理论课的教育效果。

综合上述两点，就要求“形势与政策”教育增强实践性，让青年学生通过参与社会实践活动，直接面对、切身感受形势的发展变化，增强教育的感知力和感染力，加深对政策理论的理解，有利于推进对其他政治理论课中基础理论的领会。

二、“形势与政策”教育模块化建设探析

据了解，目前很多高校对“形势与政策”教育的重视度不如思想政治教育的其他课程，存在这样现象的主要原因是师资不足，因此很多高校选择网络公开课的形式开展相关教育，也有些高校将“形势与政策”教育与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程一同开设，辟出部分课时分配给“形势与政策”教育。通过这些形式进行“形势与政策”教育，能够完成相当的教学量，但是很难达到“形势与政策”教育所要实现的教育目的和教育要求。

那么，如何在师资缺乏的情况下，更好地开展“形势与政策”教育呢？如何做到通过“形势与政策”教育更好地引导学生对马克义主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的学习和认知，做到理论联系实际、知行合一呢？

结合“形势与政策”教育具备的优势，将“形势与政策”教育活动细化为不同的模块，一是与课堂教育相结合，二是与校园文化生活相结合，将“形势与政策”教育从点到面，从静到动，从知到行全面融合，形成多角度、多层次、全布局的教育形式。同时，模块化教学模式也是基于协同创新理论而构建的。

模块化建设主要是将“形势与政策”教育活动进行二级模块化构建（见图1）。

（一）一级模块构建

一级模块共分为三大模块，分别是第一模块“理论教育”，第二模块“实践教学”，第三模块“网络教育建设”。三个一级模块之间具有相互联系、相互促进的关系。

“理论教育”模块是一级模块中的基础模块和核心模块。在这一模块中，通过梳理“形势与政策”的发展变化，利用时事热点，运用马克思主义基本理论特别是世界观和政治观、形势观和政策观，观察分析国内外形势，提升学生思想政治认知的理论水平。

“实践教学”模块是“形势与政策”教育创新过程中不断探讨的问题。在模块化教育模式中，这一模块是对“理论教育”模块的形象化和拓展化，以期通过积极引导学生参与不同类型、不同内容的社会实践，将所学习的思想政治理论知识在实践中获得检验；也希望学生通过真情实感地参与到社会发展建设、服务中，将抽象认知转变为形象认知，深化对理论的理解、掌握和运用。

“网络教育建设”模块是“形势与政策”教育创新方法中的重要体现，是前两个教育模块在时间和空间上的扩展。信息化水平、信息化的反应速度能够影响青年人对信息冲突适应、辨析能力的发展，“形势与政策”教育运用网络建设，加快了“形势与政策”教育的反应速度，能够更好地体现教育的时代性。同时，“网络教育建设”模块可以很好地扩展理论学习内容，回顾、展示、总结、比较“理论教育”和“实践教育”的教育成果、典型经验，推动教育的实效性发展。

三个一级模块的结合就是要实现科学性与政治性、政策性的有机统一，理论性与应用性的有机统一，现实针对性与时效性的有机统一。

（二）二级模块构建

二级模块，是在每一个一级模块化下构建子模块，一级模块下的二模块之间具有相关推进的关系，或并行的关系。二级模块是一级模块的具体实施，通过二级模块的实施完成一级模块的教育目标。

1.“理论教育”模块下的二级模块构建

“理论教育”模块中构建的二级模块为“形势与政策报告会”模块、“课堂理论教学”模块、“形势与政策专题讲座”模块。“形势与政策报告会”模块通常是面向全校师生的，一是由专家进行权威性的报告，就某一热点进行形势解读和政策解读；二是通过报告会的形式对教师的认知进行提升，以促进相关教师形成对“形势与政策”的正确认识。“课堂理论教学”模块是由思政专任教师或相关专业教师通过课堂教学，从理论上引导、树立学生的认知。“形势与政策专题讲座”鼓励学院以班级或专业的形式开展专题讲座，进一步深化、细化、专题化“形势与政策”教育，鼓励专业辅导员、学院党总支书记为主讲人。“理论教育”模块下的二级模块是一个深入推进的关系，将总的认知逐步细化、具体化。

2.“实践教学”模块下的二级模块构建

“实践教学”模块中构建的二级模块为“志愿服务活动”模块、“主题团日、班会活动”模块、“三下乡活动”模块。“实践教学”模块下的二级模块为并列关系，鼓励学生选择参加某一个模块，或某几个模块的教学活动，通过实践深化“形势与政策”教育的教学效果。

3.“网络教育建设”模块下的二级模块构建

“网络教育建设”细化为“课程资源”模块、“专家讲座”模块、“文献资料”模块、“实践教学展示”模块、“热点问题解读”模块、“国内外精彩案例”模块、“留言评论”模块。“网络教育建设”模块下的二级模块为并列关系。通过每一个模块的名称，可以看到，有的模块是对理论教学的进一步延展；有的模块是对不同教学形式的展现、总结与回顾，通过这类模块可以更广泛地展示出“形势与政策”教育的教学成果，也可以促进交流活动的进行；还有的模块是为了能够更加及时有效地将“形势与政策”教育与国内外形势发展变化紧密结合起来，以争取在最短的时间内引导学生辨析“形势与政策”的发展变化。

［1］陈洪涛，周妍，新中国成立以来高校形势与政策教育的历史考察［J］.学校党建与思想教育，2011（11）：49-51.

［2］李雄斌.形势教育与政策教育及其关系辩证［J］.学校党建与思想教育，2012（10）：4-7.

［3］李雄斌.形势教育与政策教育及其关系辩证［J］.学校党建与思想教育，2012（10）：4-7.

G642

A

1673-0046（2016）8-0086-02

此文为内蒙古科技大学2014年度教学（教改）研究立项项目《形势与政策教育建设探索》（项目编号JY2014084）的阶段性成果