应用型新建本科高校财务管理专业综合改革的逻辑

许绍双

(皖西学院 经济与管理学院，安徽 六安 237012)



应用型新建本科高校财务管理专业综合改革的逻辑

许绍双

(皖西学院 经济与管理学院，安徽 六安 237012)

财务管理专业毕业生的社会需求在稳健增长，但供给也在快速增加；财务管理的实践变化要求财务管理本科毕业生知识结构要突出全面参与企业经营决策；新建本科院校办学定位、生源属性及财务管理活动的企业差异影响着财务管理“专业综合改革试点”思路。应以培养学生全面参与中小型企业经营决策的知识、能力需求为现阶段切入点，以人才培养方案为核心、人才培养目标为逻辑起点，以生源属性为改革背景，以师资队伍、课程体系及教材、教学方式、教学管理等为主要内容，展开专业综合改革试点建设。

财务管理；专业综合改革；逻辑

“专业综合改革试点”是国家为了引导高校适应国家战略、支持地方经济发展、深化专业内涵建设、创新人才培养模式的“本科教学工程”项目。中央部门所属高校分三批遴选400个专业点、地方所属高校分二批遴选1 100个专业点实施“专业综合改革试点”项目。

目前全国有河北经贸大学等11所地方院校获得“会计学专业综合改革试点”项目、铜陵学院、菏泽学院获得了“财务管理专业综合改革试点”项目。“专业综合改革试点”已经引起了社会和高校的广泛关注。理性地研判和分析“专业综合改革试点”的内在逻辑，也是一个值得研究的话题。笔者结合新建本科院校——皖西学院财务管理专业省级“专业综合改革试点”项目建设实践，尝试分析其建设思路，以期抛砖引玉。

一、“专业综合改革试点”的内在逻辑

专业是高校人才培养的载体，专业建设改革主要立足于师资、课程教材、教学方式以及教学管理等，围绕着提高人才培养水平而展开。《关于启动实施“本科教学工程”“专业综合改革试点”项目工作的通知》(教高司函[2011]226号)中，强调了高校依托“办学定位、学科特色和服务面向”进行“专业综合改革试点”。实际上，分析“专业综合改革试点”的内在逻辑，就是要回答“专业为什么建设”以及“专业如何建设？”的问题，即专业开设的前提、基础条件及专业自我价值的实现路径[1]。

当工作岗位群簇化到一定程度、相关知识相对独立、体系化，专业的社会需求便出现了，这是专业开设的前提，回答了“专业为什么建设”的问题。因此，影响专业的社会需求有经济因素、家庭偏好及科技等因素。专业如何建设？通常，高校围绕着教学团队、课程及教材、教学方式、教学管理等要素展开专业自我价值实现路径的设计。而“专业综合改革试点”则是在辨析专业开设前提的基础上，结合专业特点、学校定位，开展专业自我价值实现路径的模式创新。为此，“专业综合改革试点”的内在逻辑如图1所示。

结合图1可以看出，“专业综合改革试点”的内在逻辑为：

1、分析经济因素、家庭偏好、科技发展对于本专业高等教育的需求数量、规格的影响；

2、依据学校定位、学科特色拟定本校的专业培养目标及人才培养方案，以人才培养方案为核心、人才培养目标为标准，以师资队伍、课程体系及教材、教学方式、教学管理等为主要内容，进行专业综合改革试点建设。

3、以学生评价、社会评价、同行评价及政府评价为参考，进行动态调整。

图1 “专业综合改革试点”的内在逻辑

二、新建本科高校财务管理 “专业综合改革试点”的影响因素

(一)财务管理专业本科教育的外部影响因素

从近几年的考生填报志愿来看，财务管理与会计学连续登上了热门专业的榜单，家庭偏好还是一如既往的稳健。除此之外，影响财务管理专业的外部影响因素还有以下两个方面：

1、财务管理专业毕业生的社会需求在稳健增长，但供给也在快速增加

在“供给侧改革”、“大众创业、万众创新”的背景下，2015年全国新登记企业443.9万户，同比增长21.6%，平均每天新登记企业1.2万户[2]。由此可见，随着市场体系逐步完善、改革红利的逐步释放，企业等独立核算、独立运营的会计主体将进一步增加，财务管理专业毕业生的社会需求将稳健增长。但近年来其供给也在激增。自1998年教育部将财务管理专业列入《普通高等学校本科专业目录》以来，财务管理专业是高校增长最快的专业之一。截至2015年全国范围内已经开设财务管理专业的普通本科高校有616所，与此相关的会计学专业有630所普通本科高校[3]。从安徽高等教育来说，截至2015年6月，安徽31所普通本科高校、11所独立学院共有35个学校开设了财务管理本科专业，属于安徽省从严控制的布点数量较多的本科专业[4]。近年来开设财务管理及会计学的本科高校新增数如图2所示。由此可见，财务管理专业毕业生的社会需求在稳健增长，但供给也在快速增加。

图2 2011～2015财务管理及会计学新增院校数量(资料来源：教育部普通高等学校本科专业备案和审批结果)

2、现代科技的发展给财务管理本科教育带来了新的挑战

现代科技的发展，互联网、大数据及财务软件的升级，许多原本手工进行的财务会计工作被计算机、ERP等替代，企业会计人员由专注核算技能向融入管理转变；同时，在大数据技术的推动下，财务管理从投资、融资、营运资金管理及收益分配等传统财务领域拓展到研发、销售、人力资源等多个领域，形成一个旨在收集、处理和分析跟企业业务有关的一切数据为主导的大财务模式[5]。从理论渊源上看，财务管理与金融学、会计学密切相关[6]。因此，上述会计学、财务管理的实践变化给财务管理本科教育带来新的挑战：知识结构方面要突出全面参与企业经营决策的定位。

(二)财务管理专业本科教育的内部影响因素

1、新建本科院校办学定位、生源属性对于财务管理本科教育的影响

高校的现代职能明确了高校的职责为：人才培养、科学研究和服务社会。新建本科院校办学定位为“地方性、应用型”，决定了其职责的次序为人才培养、服务社会和科学研究。人才培养作为新建本科院校的首要职责，决定了其专业综合改革成功与否的首要标准是培养学生的成效，师资队伍、课程体系及教材、教学方式、教学管理等方面的改革应以培养学生成效为首要判断标准。

提高高校培养学生的成效，就需要结合生源属性展开专业综合改革，不同群体的自律性、学习习惯、学习倦怠度、个人成长的自我认知等都有所差异，教学模式及教学内容也应该有所侧重。

2、财务管理学科特点对财务管理本科教育的影响

财务管理是企业组织投资、融资、营运资金管理及收益分配等活动，处理财务关系的一项综合性管理工作。企业财务管理活动一般不具有地方区域特征，但企业规模对财务管理活动内容、侧重点、方法等有明显的影响。因此，新建本科院校 “地方性、应用型” 的办学定位对于财务管理人才培养的引领，将受到财务管理活动具有企业规模特点的影响。

三、新建本科院校财务管理“专业综合改革试点”的逻辑

由上述分析可知，现阶段财务管理专业的家庭偏好稳健，毕业生社会需求在稳健增长，但供给也在快速增加；会计学、财务管理的实践变化要求财务管理专业人才培养方案从知识结构、能力训练方面要突出全面参与企业经营决策的定位。新建本科院校“地方性、应用型” 的办学定位决定了其高校首要职责为人才培养，而提高人才培养成效，必须针对生源属性因材施教。大、中、小企业的财务管理活动具有明显的差异，财务管理活动的区域特征不明显。

为此，新建本科院校财务管理“专业综合改革试点”的内在逻辑：以培养学生全面参与中小型企业经营决策的知识、能力需求为现阶段切入点，以人才培养方案为核心、人才培养目标为逻辑起点，以生源属性为改革背景，以师资队伍、课程体系及教材、教学方式、教学管理等为主要内容，展开专业综合改革试点建设。具体如图3所示。

图3 新建本科高校财务管理专业综合改革的逻辑

1、生源属性

王玉丰(2011)认为，新建本科院校的学生在高中阶段大多成绩中等或中等偏下，由于在基础教育阶段长期受压，进入大学后学习目标不明确，自信心不足，自学能力较差，容易产生厌学情绪[7]。针对新建本科院校财务管理学生生源属性的研究，项目负责人设计了《财务管理专业生源属性问卷调查》的问卷，在皖西学院2011、2012、2013年级随机选取了150名学生进行调研，研究发现：皖西学院财务管理专业学生学习中度倦怠、是否考研以及毕业后是否从事财管专业工作显著地影响其学习倦怠状况[8]。针对生源属性因材施教是新建本科高校财务管理专业改革的首要策略。为此，在专业改革过程中秉承专业知识传授与成长教育相结合的理念。

2、不同规模企业财务管理的差异

据不完全调查，大多数新建本科高校学生初次就业单位为中小型企业，而中小型企业的财务管理活动大多集中在营运资金管理、税务筹划等，较少涉及筹资、投资、股利分配。因此，财务管理活动的企业规模差异决定了新建本科院校财务管理的课程设置上应有所侧重，在中小型企业营运资金管理、税务筹划等理财活动的知识储备中要强调技能型、时效性。

3、信息化基础上全面参与企业决策

据不完全调查，国内新建本科高校财务管理、会计学专业的差距不大，在校学生的课余学习主要围绕着“会计从业资格证书”、“初级会计师”证书的考试而展开，致使财务管理毕业生的知识结构及能力训练上重会计核算、轻管理及决策支持。为此，现阶段新建本科高校财务管理“专业综合改革试点”的切入点：从知识结构、能力训练方面要突出全面参与企业经营决策的定位。

四、皖西学院财务管理 “专业综合改革试点”的实践

皖西学院财务管理专业课教师(不含经济学、管理学等专业基础课)有16名，承担着财务管理、资产评估专业课的授课任务，高、中、初级职称的比例为4:6:6，硕士及以上教师13人，有企业实践经验的教师4人，教师中担任学校职能部门工作2人、学院教辅工作1人。专业综合改革一般以师资队伍、课程体系及教材、教学方式、教学管理等为主要内容[9]，结合上述的逻辑分析，皖西学院财务管理专业改革实践如下：

1、人才培养目标的辨析

不同类型高校的财务管理人才培养目标定位不尽一样[10]。譬如，上海财经大学强调了“具有从事企业投资、筹资和日常资金运作、分析、决策和咨询等能力的高级财务管理专门人才”。研究型大学、教学研究型以及教学型大学的人才培养目标有所差异：研究型大学的人才培养目标表述较为简单、没有“应用”等表述、突出“高级”；教学研究型以及教学型大学的人才培养目标差异不大，突出“应用型”以及行业院校的特征。皖西学院办学定位于“地方应用型高水平大学”，财务管理实践决定了高校“地方应用型”特色很难用其区域特征来划分，以“基层工作”、“中小企业”切入比较合适。因此，皖西学院财务管理专业定位于”“面向基层、服务地方，学科理论基础扎实，知识面宽，具有较强的综合职业能力、创新精神、创业意识、创新创业能力和实践能力的应用型专门人才”、“培养能胜任中小企业财务管理及会计核算工作的高级人才”。

2、强化辅导员的专业背景

为秉承专业知识传授与成长教育相结合的理念，更好地在四年本科专业知识学习过程中引导学生成长，在近几年的辅导员队伍建设中 ，经管学院强调了应聘人员具备会计学、财务管理的专业背景。

3、科研导向与“双师型”教学团队相结合

由于财务管理是应用型专业，新建本科高校的教学活动需要教师的学术兴趣集中于解决企业的实际问题、企业会计准则的疑难解惑等。因此，皖西学院“财务管理专业综合改革”在师资队伍建设方面，实施科研导向与“双师型”教学团队相结合策略：其一，以问题为导向，支持部分教师结合个人学术兴趣提炼科学问题，进而申报项目、发表论文，走研究创新的学术道路；其二，支持专业教师取得ACCA、中国注册会计师、高级会计师、中级会计师等资格；安排青年教师到企业进行实践锻炼；定期选送专业课教师寒暑期走访企业、事务所。总之，在师资队伍建设中突出两个标准：同行标准、企业标准。

4、核心课程的教学管理改革

教学管理是提高教学质量的根本保证、专业综合改革的重要环节之一[11]。由于皖西学院财务管理专业学生学习中度倦怠、是否考研以及毕业后是否从事财管专业工作显著地影响其学习倦怠状况，为督促学生掌握必要的专业知识，“财务管理专业综合改革”出台教学过程控制措施，建立基础会计学、中级财务会计、财务管理、成本会计、税法等核心课程的年级统考制度，实施教、考分离。

5、强化模拟实训实验室建设、积极参加学科竞赛

实训教学应是将教学内容中基础知识点与实际工作情景相融合后用于学生综合训练的一种教学活动[12-13]。但是财务管理实践活动具备一定企业秘密属性，不适合带领人数较多的学生队伍现场观摩。因此，皖西学院财务管理专业积极构建会计学、财务管理实践教学模拟软件，强化模拟实训实验室建设。以赛促训、以赛促学已经成为新建本科高校人才培养的重要途径，学科知识竞赛可以充分锻炼大学生的财务信息处理能力、财务操作能力、决策能力以及创新能力，有利于大学生的成长成才，同时，可以帮助学校有针对性地提高教学水平。皖西学院财务管理教学团队积极引导学生参加安徽首届大学生财税大赛等活动。参考文献：

[1]涂三广.职业院校专业建设：要素与逻辑[J].中国职业技术教育，2012(21)：61-65.

[2]成慧.去年全国新登记企业同比增21.6%平均每天新登记企业1.2万户[EB/OL].新华网，http://news.xinhuanet.com/politics/2016-01/14/c_128625783.htm，2016-01-14.[3]大学生必备网.开设财务管理专业的大学有哪些[EB/OL].http://www.dxsbb.com/news/11294.html，2015-06-22.

[4]安徽省教育厅高教处.安徽普通高校本科专业布局情况分析报告(2015)[EB/OL].安徽高教网，http://www.ahgj.gov.cn/72/view/3447.

[5]姚国思.应对新时期会计转型[N].中国会计报，2016-05-27(008).

[6]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J].会计研究，2005(12)：36-41.

[7]王玉丰.中国新建本科院校的兴起、困境与出路[J].高等教育研究，2011(1)：53-60.

[8]许绍双.新建本科院校生源属性及教育策略研究——以皖西学院财务管理专业为例[J].商业会计，2015(5)：111-113.

[9]汪新，吴新民，吴国志.地方高校本科专业综合改革试点专业建设实践[J].中国高等教育，2015(2)：61-63.

[10]潘煜双.会计学专业培养目标的差异性思考——兼论地方本科院校会计专业的实践特色[J].会计之友，2010(3)：115-118

[11]郭晓丽.高等学校“专业综合改革试点”教学管理问题研究[J].中国电力教育，2012(32)：38-39.

[12]滕晓梅.应用型本科院校卓越会计人才培养内涵研究[J].财会月刊，2014(18)：121-125.

[13]王全在.特色鲜明的会计人才培养模式构建与研究——基于内蒙古财经大学会计学专业综合改革实践[J].会计之友，2014(27)：109-112.

The Logic of the Finance Management Comprehensive Reform of the Newly- Built Application-oriented Colleges

XU Shaoshuang

(SchoolofEconomicsandManagement,WestAnhuiUniversity,Lu’an237012,China)

The social demand of the graduates of finance management is growing steadily, but the supply is also increasing rapidly. The practical change of finance management requires that the knowledge structure of the graduates of finance management should meet the needs of decision making. The orientation of education, students’ attribute and enterprise differences of finance management activities affect the logic of the finance management comprehensive reform. This paper describes logic of the finance management comprehensive reform of the newly-built application-oriented colleges in terms of teaching staff, course system, teaching methods and teaching management.

finance management; comprehensive reform of profession; logic

2016-07-02

安徽省高等学校质量工程项目：财务管理专业综合改革(2013ZY062)；皖西学院校级质量工程项目：A类专业建设——财务管理。

许绍双(1973-)，男，安徽六安人，副教授，博士，研究方向：公司治理、信息披露。

F234.4

A

1009-9735(2016)04-0041-04