“说卷”：提高物理教学质量的好方法

林湖

【摘 要】阐述作者探讨了许多年并实践了许多年的一种教学方法——说卷，讲明怎样说和说什么的问题，并在最后提出几点说明。

【关键词】物理教学 说卷 知识点 解题过程 解题方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0088-02

如何提高教学质量，不同的教师有不同的教学方法。笔者探讨了许多年并实践了许多年的一种教学方法——说卷，是提高教学质量的一种方法，在使用过程中取得了非常满意的效果。以下笔者具体谈一谈具体实施的办法。

一、说卷的定义和依据

首先，说卷是学生对教师评讲试卷的模仿。是学生说试卷，教师听其解题过程。

荷兰著名的教育家弗赖登塔尔认为，学校的教学必须使学生由被动地听，发展成为主动地获取，使学生主动地学习而不是被动地学习。

我们平常的试卷评讲，主要是教师讲，学生听。现在是反过来，让学生讲，教师听，即学生变成教师，教师变成学生。教师讲，学生听，则学生处于被动的地位，被动地去学，即是要我学。现在是学生讲，教师听，则学生处于主动的地位，学生就主动地去钻研试卷，分析试卷，千方百计地想办法把试题讲清楚。这样他的主动性上来了，发展成了我要学。这些是说卷的理论依据。

二、怎样说

说卷，是指学生当着教师的面说试卷，是一种个别化的教育。具体地说，就是学生把试卷逐题地对教师说。可以学生讲教师听，也可以教师问学生答。所以教师需要放低权威和姿态，转变角色，要变成学生思维的欣赏者、聆听者、献策者和促进者。师生在融洽、平等、自由的研讨中促进了各自的发展，正所谓“教学相长”。

三、说什么

说什么，是由教师按说卷的要求对说卷者进行事先布置的，可让学生从以下几个方面进行“说”。

（一）说知识点

对于一道题目，学生要说清楚这道题涉及哪些知识点，这些知识点的具体内容是什么，它们之间是如何联系在一起的，要一一说出来。如果长期这样训练，说卷者对高中物理的绝大部分内容的知识点就很熟悉，这样对说卷者是大有益处的。

〖例1〗如图所示，实线是一个电场中的电场线，虚线是一个负检验电荷在这个电场中的轨迹，若电荷是从 a 处运动到 b 处，以下判断正确的是（ ）

A.电荷从a到b加速度减小

B.b处电势能大

C.b处电势高

D.电荷在b处速度小

〖解析〗说卷者应该说清楚的知识点有：（1）电场线的疏密与场强大小的关系。电场线密的地方电场的强度大，电场线疏的地方电场的强度小，所以粒子在 b 点的加速度大，所以A错误。（2）在曲线运动中，合外力的方向与运动轨迹的关系。由图可知，电荷做曲线运动，所以F电 的方向应指向运动轨迹的内侧即向下；根据负电荷的受力方向与场强方向相反，可知场强方向向上，如图所示；再根据“沿着电场线的方向电势逐点降低”判断，a 处电势高于 b 处电势，C选项不正确。（3）电场力做功与电势能的关系：电场力做正功电势能减少；电场力做负功电势能增加。如图所示可知电荷的速度方向与所受电场力的夹角大于90°，可知电场力对电荷做负功，所以 b 电势能高于 a 处电势能，B选项正确。（4）合外力做功与动能的关系：合外力做正功动能增加；合外力做负功动能减少。电荷是从 a 处运动到 b 处，合外力对电荷做负功，则动能减小，即速度减小，D选项正确。分析如下图所示。

（二）说解题过程

有些学生解题时，喜欢对参考答案，只要结果与答案相同就万事大吉，这是一种不好的解题习惯。如果一味追求结果，不重视解题的过程，虽然在解题中会遇到歪打正着，但偶然巧合变“错错得正”的情况，学生不容易发现，还以为自己做对了。只有通过说卷，才能发现其错误。

〖例2〗质量为 m 的小球在竖直平面内的圆形轨道内侧运动，经过最高点时恰好不脱离轨道的临界速度为 v0，则当小球以2v0 的速度经过轨道最高点时，对轨道的压力为多少？