大连市重点高中女生体育课兴趣影响因素及对策研究

2016-10-31安迪

新课程(下) 2016年8期

关键词：高中女生大连市体育课

安迪

（辽宁省大连市第一中学）

大连市重点高中女生体育课兴趣影响因素及对策研究

安迪

（辽宁省大连市第一中学）

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法对大连市四所重点高中女生体育课兴趣影响因素进行分析研究，根据调查结果提出解决对策，以期为提高高中女生体育课兴趣、更好开展体育教学工作、提高教学质量提供参考依据。

高中女生；体育课；兴趣

体育课程是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。当前高中阶段体育课普遍存在一种现象，即女生对体育课的参与热情度不高，兴趣偏低，缺乏积极性和主动性，这种情况对从事一线教学的体育教师来说是一个有待解决的问题。本文针对大连市四所重点高中女生体育课的兴趣影响因素进行分析研究，旨在寻求提高女生体育课兴趣的解决对策，力求为当前女生体育课的开展工作尽一份微薄之力。

一、研究对象和研究方法

1.研究对象

本文研究对象为大连市四所重点高中的部分高一、高二年级女生，四所重点高中主要有大连二十四中、大连育明高中、大连八中、大连一中。

2.研究方法

（1）文献资料法

通过查阅中国知网、万方数据库等信息资源收集与本研究相关的文献资料，为本文研究撰写提供理论依据。

（2）问卷调查法

对大连市4所重点高中的部分高一高二年级女生随机发放调查问卷470份，回收457份，回收率97%，其中有效问卷434份。

（3）数理统计法

对调查所得结果运用EXCEL2010统计软件进行整理、归纳，进而得出结论。

二、结果与分析

1.当前女生体育课兴趣现状

由下表可见，在434人当中感兴趣女生有143人，占32.95%；对体育课态度持无所谓的有182人，占41.94%；不感兴趣的有109人，占25.12%。由此可见，对体育课态度表现为无所谓和不感兴趣的学生占总数的67.06%，这对从事一线教学的体育工作者而言是一个不容回避的事实。

高中女生体育课调查状况

2.影响女生体育课兴趣的原因分析

（1）对体育课缺乏正确认识

正确的认识可以有效地指导实践，当认识达到一定深度和广度时有助于培养兴趣，强化动机。调查发现大部分女生对体育课认识程度不够，她们觉得体育课只是单纯的身体练习，没有充分认识到体育与健康是相辅相成的关系，更没有从真正意义上理解终身体育意识对一个人成才成长的重要意义。

（2）教学教法手段单一，教学内容缺乏趣味性

大部分女生认为当前体育课教学方法单调、刻板，每堂课的教学模式如出一辙，基本都是由固定的准备活动开始，再由教师的讲解示范到学生练习来达到本堂课的教学目标，而新课改所提倡的以学生为主体的合作式、探究式、小组式学习手段则运用较少。此外，大多数女生觉得高中体育课上所学习的内容与初中没有本质区别，教学内容枯燥、陈旧，这很大程度上降低了女生上体育课的热情和积极性。

（3）社会及家庭因素

从社会层面分析，不可否认当前的高考制度使得一切与学习无关的内容都处于边缘化位置，体育课的开展在一定程度上也受到束缚，几乎每个学校的体育课都将学生的安全问题视为第一前提，体育课上较为保守，趣味性较低。此外，大多数女生都是独生子女，在家中都是父母的掌上明珠，从小就在“蜜罐子”里长大，她们在生活方面自立能力较差，意志品质较为薄弱，而体育课往往对体能与毅力有着较高要求，这在很大程度上影响了她们上体育课的兴趣。

3.提高女生体育课兴趣的解决对策

（1）加强思想教育，树立正确的健身意识

若想增强高中女生上体育课的主动性，有必要对其进行正确的思想教育，使她们能够客观认识到良好的体育锻炼可以增强体质，预防疾病，进而能更好地促进学习。在体育课上教师应引导学生根据自身的体能状况给自己制订一个符合自身发展的锻炼目标，从而有条不紊地实施下去。与此同时，应使学生掌握正确的锻炼方法，鼓励学生积极参与体育锻炼，在锻炼中体验乐趣，增进健康，进而树立终身体育的良好意识。

（2）结合高中女生的生理、心理特点选择合适的教材教法

高中女生在体育课上往往会表现出求美、求趣、求健和喜欢节奏感的特点，她们对于一些速度、力量、耐力要求较强的项目不感兴趣，因此，在选择教材内容时，应切实从实际出发，既要符合体育与健康的课程标准，又要充分结合高中女生的兴趣需要。在体育项目方面，一些节奏感和音律感较强的项目往往是高中女生比较喜爱的，而一些身体对抗比较明显的球类项目往往不会提高她们的兴趣。

（3）科学合理进行考核评价，积极利用学生学习效果反馈

体育课上对技术动作完成质量的评价应做到客观、准确、合理，根据统一评价标准对所有学生进行评价已不再符合新课改要求。对成绩的量化应更加注重学生的学习态度、情意表现。在课堂教学中，教师可以经常组织学生进行自评、互评等方式让学生对学习效果进行自我总结，并根据学生反馈情况有针对性地对教学内容、方法等方面进行改善，以便在以后的教学中能更好地提高学习效率，激发学生的学习兴趣。