试析高中历史研究性教学

马进才

[摘 要]高中历史教师开展研究性教学，能够有效提升学生的学习水平与学习能力。文章简要分析了目前高中历史教学中存在的问题，同时从引导学生提问和营造研究氛围两方面分析高中历史教师应如何开展研究性教学，以加深学生对知识点的理解，从而提高学生历史成绩。

[关键词]高中历史 教学策略 研究性学习 实际运用

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220100

历史是高中生的必修课程，历史课程不仅能增加学生的知识储备，同时也能培养学生的素质。然而，传统教学方式更为注重引导学生掌握固有知识，而忽视培养学生的能力，导致历史课程难以发挥其作用。研究性教学能够有效提高学生自主学习能力，使其对知识点的了解更为深入。因此，如何开展研究性教学便成为高中历史教师关注的重要问题。

一、目前高中历史教学的存在问题

1.传统教学方式存在某些弊端

大部分教师与家长更为认可传统教学方式，即由教师作为课堂主体，单方面向学生灌输知识。他们认为这种教学方式能够使学生在短时间内接受大量知识，而研究性教学往往短时间内的教学效果并不明显。因此，部分教师依旧使用传统教学方式，往往容易导致学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷，部分学生甚至产生厌学心理，教学效果不理想。

2.教师个人素质还需提高

部分教师虽然认识到研究性教学的重要性，但由于自己长时间使用传统教学方式，因而很难熟练运用研究性教学方式。研究性教学方式具有开放性，教师无法准备具体的教案，这使对教案形成依赖性的教师感到无所适从。由此可见，高中历史教师教学水平还有待提升。

二、高中历史研究性教学办法

1.引导学生提问

研究性教学的特点之一，便是令学生成为课堂的主体，教师引导学生学习如何探究知识。高中历史教师在教学过程中，应引导学生大胆提问，无论是历史教材或是历史定论，都要求学生敢于质疑，从而引出可供研究的课题。所以，高中历史教师应鼓励学生对历史知识进行提问，而非限制学生的想法。教师应当让学生明确，教科书和教师教学的内容并非全部正确，学生不可死记硬背这些内容，而应当敢于创新。其实，高中生随着自己知识积累的不断增加，以及学习能力不断增强，在阅读史料或是课本内容时，也会形成自己的认识与观点。以四大发明相关内容为例，在教师讲解过程中，部分学生可能会产生如下疑问：如果四大发明当初没有由阿拉伯人将其带入欧洲，是不是中国的科技就会在更长时间里领先于欧洲？这一问题暴露了学生在历史认识、情感态度以及思维逻辑方面的短板。针对这一问题，教师可通过引导学生复习，令学生了解四大发明传入欧洲这一过程的曲折性，之后含蓄地告知学生这一猜测的不合理性。同时将这一观点作为研究课题，要求全体学生针对这一观点进行研究以及辩论，令学生在研究过程中明白其原因，这不仅能够帮助学生解决问题，也增强了学生正确认识历史与文明发展的意识。

2.营造民主课堂氛围

高中历史教师应善于引导学生从多个角度看待历史问题，丰富研究性学习的内容。高中历史教师在开展研究性教学之前，必须先为学生营造一定的民主氛围，即任何学生都有权利发言。传统教学模式下，教师为课堂主体，学生被动参与课堂活动，导致学生课堂参与率较低，学习兴趣不高；大部分学生不敢发言，担心自己因观点错误而受到教师的批评。而教师在开展研究性教学中应把学生作为课堂主体，给予学生平等地位，创设良好的氛围，供学生进行学习研究。以《梭伦改革》这一知识点的教学为例，教师可按学生个人能力与兴趣将其分为三大阵营，即平民、新兴工商业阶层及奴隶主贵族，同时安排一名学生作为仲裁官员。之后布置学生在课下搜集相关资料，要求学生代表自身所在阵营向仲裁人员申述。三大阵营以民主的方式在申述，其申述内容不局限于课本知识，学生通过自身思考也会得出独到的见解。这一教学方式使得课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚。它不仅使学生对课本内容更为熟悉，也锻炼了学生收集资料、处理信息的能力，从而使学生得到全方位发展。

作为教师，不应仅关注学生学习成绩，更应关注学生学习能力。高中历史教师开展研究性教学，能够有效加深学生对历史知识的理解与掌握，同时培养学生自主学习能力，为其之后的学习探索奠定良好的基础。

[ 参 考 文 献 ]

[1]赵显琼.浅谈在高中历史教学中如何应用研究性学习[J].中国校外教育（理论），2012（10）.

[2]方君，李斯琴.高中历史研究性学习的认识与思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014（4）.

（责任编辑 庞丹丹）