妙用几何图形构建语文板书设计

屈红

[摘 要]语文课堂教学板书设计是对课文内容的高度概括，是知识的框架，是教学环节的流露，是智慧的结晶，是思维的表达，是创新的形式，是艺术的体现。因此，板书设计每一个环节要精心，每一个步骤要精细，每一项内容要精品。

[关键词]妙用 几何图形 板书设计

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220022

板书是对教学内容的概括，是对要点的提炼，是一个知识清单。既然是板书设计，那就要带有科学性、合理性、艺术性，否则不叫设计，而叫随心所欲。合理的板书设计，不但对知识具有概括性，而且具有艺术性，从而起到画龙点睛的作用。教师若能利用几何图形巧妙构建课文板书设计，对学生来说更是耳目一新，过目不忘。

一、妙用几何图形构建《陈太丘与友期》中的“诚信”纽带

设计理由：文中陈太丘守信，用三角形表示，因为三角形具有稳定性；友人不守信，用平行四边形表示，因为平行四边形容易变形，没有稳定性，是失信的表现；元方谐音“圆方”，无规矩不成方圆，用圆形和方形套用，说明陈太丘教子有方，同时说明元方性格特征是明白事理、落落大方、外圆内方；而文中这三个人物形象也恰好要表达这些意思。整个板书设计呈现一个三角形，教育学生要做一个诚实守信的人，是课文的写作意图和主旨，也是教学中的情感目标。真可谓：“海岳尚可倾，口诺终不移。”

二、妙用几何图形构建《走一步，再走一步》中的“信心”阶梯

设计理由：这篇课文，作者写他8岁时爬悬崖的一次经历，感悟到一个人生哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化大为小，化难为易，坚持不懈，最后就能战胜最大的困难。

此板书设计正好抓住了课文的内容和情节，阶梯上的“毫无信心”“有了信心”“信心大增”“巨大的成就感”正是课文当中描写作者小时候爬悬崖的心理变化和心理感受的词语。作者当时毫无信心时原地站立不动；有了信心时走一步；信心大增时再走一步，坚持不懈，就好像爬楼梯一样，最后终于战胜了困难，获得了成功。红旗代表成功和胜利。这样的板书既紧扣课文内容，又注重情感渗透；既紧扣中心，又深化了主题；既有梯度感，又拓展了学生的思维。树立“信心”是本课的中心，也是情感态度与价值观目标的体现，学生记起来形象直观，终生难忘。真可谓：“欲穷千里目，更上一层楼。”

三、妙用几何图形构建《散步》中的“爱心”小屋

文章中在散步遇到走大路还是走小路时发生了分歧：“母亲要走大路，大路平顺”，“儿子要走小路，小路有意思”。解决矛盾时，作者感觉此时责任重大，不想拆散一家人，又没有两全其美的办法。于是，决定委屈儿子，选择走大路，原因是“我陪伴他的时日还长”。可是“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，改变了主意，“还是走小路吧”。

设计理由：文中内容充分表现出了慈母善解人意、疼爱孙子，体现了孩子聪明活泼、懂事，体现了“我”尊老爱幼，有责任感，体现了妻子贤惠、明理、孝敬老人，尊重丈夫。这个板书设计恰好体现了这几个方面的意思，一家三代人富有关心、孝心和责任心的三点构成的轨迹，即关心+孝心+责任心=爱心。图形三个小心形合起来就是伟大的爱心，所以“爱心”用大心形表示，也代表圆满，把温和、谦让和体贴都融进了这深深的爱之中。这不正是以血缘关系构成的家庭稳定、最能持久的爱吗？因此大心形中三个小心形正好组成了一个三角形，足有稳定性和持久性。不好走的地方“我”和妻子只好分别背起了母亲和儿子，这一“背”实际上是背起了生活的重担，不是整个世界吗？最终体现了“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”。整个板书设计突出了课文中“爱心传递”这一主题，从情感上学生的心灵受到了启迪和熏陶，形象生动，耳濡目染。真可谓：“谁言寸草心，报得三春晖。”

语文教师要善于巧妙运用几何图形进行板书设计，这样既有内容的概括，又有人物形象的剖析；既有人物之间的关系，又有知识点的渗透；既有目标的突破，又有文章主旨的升华。这样的板书设计文理结合，图文并茂，形象直观，便于理解，易于掌握，刻骨铭心，妙不可言。

（责任编辑 陈剑平）