浅谈小学语文中的书法教学

摘 要：书法是我國传统文化的精华，具有浓郁的东方情调。书法教育是我国小学义务教育的重要内容。然而，现实中书法艺术却离学生越来越远，为改变目前书法教学的尴尬处境，教师要积极培养学生对书法艺术的兴趣，注重对学生书写的方法指导，建立完善的激励制度，以促进书法教学的有效性。

关键词：书法教学 兴趣培养 方法指导

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0164-01

书法教育是我国小学义务教育的重要内容。省教育厅在《关于加强中小学书法教育的意见》中强调要高度重视书法教学。然而，书法在实际教学中却陷入尴尬境况，书法教学常常不能“学以致用”，学生课上写的尚且可以，课后往往因为追求速度而放弃书写的美观。学生不重视书写也成了一种普遍情况，书法艺术离学生越来越远，那么，如何解决这些问题，使书法教学更加有效呢？

1 兴趣的培养

兴趣是最好的老师。只有让学生慢慢对书法感兴趣，从心底真正喜爱书法，才能让孩子端正写字态度，重视书写的美观性，追求书法的艺术性。也只有孩子喜爱书法，才能做到持之以恒，抵抗练字过程中的枯燥，走过瓶颈期的自我怀疑，练就一手好字。很多老师在书法教学课中强调字的书写练习，而忽视了学生兴趣的培养，导致事倍功半。反之，一旦孩子喜爱上书法，那是一种来自内心的自我力量，会使练字事半功倍。

1.1 以古今名家作榜样

古今书法家在写就一手好字前，无不历经练字的辛苦，寒来暑往，日复一日，一颗恒心终化作笔下酣畅。教师在课堂上和学生分享历代书法家的故事、奇闻，采用讲故事、看动画片等形式，既潜移默化地培养孩子对书法的兴趣，也向学生展示了书法名家的可贵精神，让孩子为这些人物的精神所感动，渐渐地喜爱上书法。比如书法名家王羲之与“鹅”的故事：羲之爱鹅，也爱写“鹅”字，常观察鹅的各种形态，用心练写“鹅”字。日子一长，把个“鹅”字写得灵气十足。

1.2 以汉字构成特点激兴趣

汉字是一种表意性的文字，具有深厚的文化底蕴，从造字法上看，汉字有象形、指事、会意、形声等类别。教师可在课堂上分析汉字的造字方法，让学生在活泼有趣的课堂氛围中感受汉字的文化魅力，培养学生对汉字、对书法的兴趣。有些字是通过描摹事物形状来造字，即象形字，如：日、月等。会意字的意义则是其组成偏旁的意义的合成，如“孬”，一看就是不好的意思。

2 方法的指导

书，写字；法，方法；书法，即写字的方法。教师在书法教学中，要注重方法的指导。

2.1 基本笔画的指导

很多老师在指导学生写字时，更多地强调字的间架结构。殊不知，最基本的是笔画的书写。笔画构成了汉字的结构，它的长短、着力的轻重、倾斜程度决定了汉字间架结构的疏密松紧。笔画的书写中没了提按、转折和偏锋等，不可称之为书法。教师在书法教学中，要更加注重笔画的书写过程。笔画书写时，首先要把握好笔画的长短，倾斜程度，比如“三”字中笔画虽都是“横”，但却长短不一；“七”字中的笔画“横”与“三”字中又不相同；其次要把握好笔势，注意笔画的发力点；再者注意动作要流畅、快速，不能犹犹豫豫、涂涂改改，这样写字的速度就能上去，使我们的书法教学能够“学以致用”，而不再只有书法课上时间充裕时才能写好字。

当然，汉字结构也不可忽视。掌握好汉字的笔画书写和结构特点，学生的书写便能有模有样。

2.2 临摹习惯的指导

书法临摹分为三步：摹、临、背。先是摹写，即描红，这是写字的初始阶段；再是临写，即照着字帖写字。临写前，写字者需要认真读帖，对字帖静默观察，细细品味，熟悉字的笔画和结构特点，下笔时才能做到成竹在胸。但是在实践中，很多学生并不读帖，或者读得不仔细，匆匆一扫而过，导致对字的形态、结构不熟悉，练字效果不佳。要想提高写字教学的效率，我们需要认真读帖，熟悉字的形态，成“字”在胸，意在笔先。最后是背临，这要求写字者将字的形态记在心里，丢开字帖创作书法。在实践中，可以让学生每天临写名言名句的一部分，多日练习连成一句，如“书山有路勤为径”等。

另外，老师在学生的写字指导中，精选所练的字，帮助学生寻找到一些书写规律，使书法教学更加有效。例如在教学“住”这个字，学生掌握了这个字的书写要领后，学生在学习“桃”“行”“板”等字时，教师提问这些字该怎么写，与“住”的写法有什么相同之处，总结出这一类字的书写都是左窄右宽。在以后学习类似的字时，就都知道了它们的书写规则。

3 成果的评价

3.1 佳作展示

每次书法练笔以后，教师选出写得较好的作品在学生中传阅或者通过投影展示。同学之间会有比较心理，见到别的同学书写如此之好，自己也会更加努力。教师还可以让同学们评价展示作品，说说自己最欣赏哪些字，这些字的书写好在哪里。如此，学生都参与到书法教学中来，而不是教师一个人在教授。

3.2 进行书法水平评级

教师在班级里实行书法水平评级活动。书法水平分为一星级到五星级。每周教师利用一节书法活动课进行书法评级考试。每次书法比赛中有十个字因写得漂亮被圈出，即可晋升一个星级。获得五星的学生可领取老师裱好的书画一份。

3.3 后进生的激励

书法教学活动中，教师要考虑到学生之间的个体差异。有些学生基础较差，很难一下子赶上其他同学，为了鼓励他们学习书法的热情，我认为还需要为他们设立特别的进步奖。只要经过一段时间的练习，有了明显的进步，后进生也能获得老师和同学们的赞扬。

总之，在小学书法教学中，教师要努力激发学生的学习兴趣，注重写字方法的指导，并在班级中建立可行的激励制度，书法教学才能更加有效。

作者简介：韩露（1991-），女，江苏昆山人，二级教师，研究方向：小学语文。