提高高职学生英语跨文化交际能力的策略探析

郑海燕

摘 要：东西方文化存在着巨大的差异，英语作为文化的载体，其学习也就给我们带来了新的考验，这就促使在英语教学时，不但要充分掌握理解相关语言知识技能，还应注重培养学生的英语文化意识，使其能够将语言和文化共同融合学习，实现真正意义上的掌握英语语言。基于此，本文将以高职院校英语教学为研究对象，对其教学当中的跨文化意识培养的重要性和实践措施展开论述，以期帮助高职生培养并提高英语跨文化意识，进而达到更好的英语学习效果。

关键词：高等职业教育 英语教学 跨文化交际 文化差异

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）05-0017-01

“同住一个地球村”的理念日趋深化，世界各国之间的交流也随之广泛，英语成为其中极其重要的语言之一。通过对英语的学习，能让我们更为全面的了解西方国家的历史文化、生活方式、宗教信仰和风俗习惯等，并进一步促进我国与国际接轨。由此，将文化意识培养作为英语教学的重点环节是十分必要的。

1 跨文化意识培养与英语教学之间的关系

语言是文化的重要组成部分，文化是语言形成和发展的重要依托，各民族之间语言的差异多是由于文化的差异所导致的，所以，要学好英语并将其灵活应用于国际交流，必须对英语文化背景有所了解。同时，文化也是语言的内在意义，是语言的存在关键。文化制约着语言，缺乏文化底蕴，语言的运用就会受到影响；然而，语言又制约着文化，缺乏语言素养，文化将难以为继。由此可见，语言与文化是缺一不可的。在英语教学中，势必要渗透文化背景知识，否则语言将成为无根之木、无源之水。

2 培养跨文化意识对高职学生的作用内涵

跨文化知识培养的本质是文化理解，首先理解个别的具体文化知识或者文化现象，通过学习查阅了解英语知识所存在的背景、起源以及其所代表的宗教或文化深层内涵，进一步反映到现今社会所具有的价值观、道德观、人生观；其次要以客观的态度来看待文化之间存在的差异，将其看作一种客观存在的东西，而不是以有色的眼光区分好坏，在避免以自己原有的文化道德理念标准评判异国文化，走入异国文化盲目排斥的狭隘主义时，也要避免异国文化的盲目吹捧、模仿，坚持以正确客观看待文化的异同之处，发扬自身优秀文化传统，尊重异国的独特文化风俗，恰当得体的开展跨文化交际。

3 培养高职生英语跨文化意识的实践措施

为顺应时代发展要求，避免异国交流中因缺乏对彼此文化了解而产生误解，适时地进行跨文化意识培养具有重大意义，同时，跨文化意识培养也是寻求自身获得更好发展的必然需求。此外，长期教学实践证明了跨文化意识，不仅能够帮助学生学习词汇和语法结构，还对学生听写、阅读、写作能力有着积极的促进作用，从而能够间接地提高学生的应试成绩。下文将就其具体实践措施展开论述：

3.1 拓展文化途径，体验外国文化

英语语言历史虽然没有汉语如此长久，但其同样是语言符号的累积，独特魅力依然不容忽视，有着如汉语一般博大精深的文化内涵，所以，高职英语教学不能依靠简单的课堂学习和练习，还要融入真正、完整的英语文化。教师应积极引导高职生通过各种课外有利渠道积极学习英语文化，例如英语杂志、英文歌曲、英语频道节目等，帮助其巩固英语语法知识，同时锻炼英语听说读写能力，扩展英语文化内容，对英语文化形成更为全面细致的了解。此外，还可以选择西方国家的节日，组织高职生开展富有西方文化色彩的节日派对，切身体验外国文化，实现“文化意识”的内化。

3.2 善用教学媒体，创设文化情境

立足于素质教育不断深化拓展的背景下，高职教育也应不断改革，探索新的实用性教学方法，以提高高职生接受新知识的效率。同时，科学技术的创新发展，越来越多的高科技手段被应用到教学当中，作为科技时代的教育工作者，教师也要善于利用这些高新技术手段，充分激发学生的学习兴趣，使其能够主动地学习课堂知识，提高课堂教学的综合质量，与文化意识培养教学相得益彰，例如，在开展主题写作“My holiday”时，可以利用多媒体技术为学生创设相应的旅游情景，以“头脑风暴”的形式展开讨论组，引导高职生围绕当地特色民俗、小吃或风景等进行推荐性探讨，期间教师不时向教授适用于情境中的新词汇，以此完成合作学习，并安排高职生写出相应内容的作文，学会词汇的实际运用。在上述教学活动中，特定的情景被打造成语言文化的依托，其不仅是学习语言知识技能的有效方法，也是文化意识培养的形象方法。

3.3 挖掘文化素材，充实教学内容

现阶段英语教学的教材一般都是按照功能、结构的顺序制定的，内容相对比较简单，易被学生理解并接受的部分，而且，课文旁注的相应插图，亦能够帮助学生了解更多相关英语的文化背景或内涵，所以，教师在教学过程中要依照教材的编排思路，挖掘更多有意义、有趣味性的深层次文化教育素材，并将素材与教材知识连接起来，有机进行语言知识技能教学与文化意识培养教学。以文化礼仪为例，英语中礼貌用语反复出现的次数相对汉语言文化中要多得多，所以，教师在课堂教学中也应尽量多地使用“please”“thanks”等礼貌用语，在潜移默化中加深高职生对西方礼仪的了解；又如，在介绍西方食物时，例举说明西方人喜爱的“chips”、“sandwich”等，再对比中国传统食物“rice”and

“noodles”，如此中西饮食的具体对比，使高职生感受其中文化差异能够衍生且深化。

4 结语

不同地域、不同民族具有不同的文化，在學习语言的过程中学习该民族的文化，不仅可以开拓学生的视野，强化学生的文化意识，还可以使学生在英语学习过程中拨开语言的外壳，深入了解英语的语义内涵。文化意识的培养是一项较为复杂的多角度任务，在英语教学中，教师要学会将文化意识培养在课堂教学中融汇贯通，注重英美文化的有效渗透，充分利用一切教学方法和教学素材，培养高职生的英语思维习惯和思维能力，提高其对英语文化的敏感性，主动自觉地吸收并融入英语的文化环境中，并能够以西方文化的价值观来衡量西方文化，理解并接受中西方文化的差异性，为今后的跨文化交际奠定基础。

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