浅析合作学习在初中数学教学中运用策略

周培文

摘 要：合作学习是一种新型的教学方法，在初中数学教学中运用合作学习的方法能够取得良好的效果，有利于教师进行因材施教，尊重学生的个体差异，提高学生的团队合作能力。为此，作为新时期教师要充分认识合作的重要性，提高认识，合理开展。

关键词：初中数学 合作教学 问题 方法 指导

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0102-01

随着新课改的推进，合作探究学习在课堂教学中得到更为广泛的应用。从目前初中数学的合作探究学习来看，存在一些棘手的问题，依然困扰着广大教育工作者。为此，作为新时期的教育工作者必须提高认识，正确认识当前合作学习所存在亟待解决的问题，并且正视这些问题，寻找出色教学犯法，从而真正的提高合作学习教学效果。经过多年的教学，以及参阅大量的文献，笔者对于当前合作学习在数学教学中的使用有着深刻的感悟，在此表述，供同仁参考指正。

1 正确认识当前合作教学中存在的问题

俗话说的好，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮；三个臭皮匠赛过诸葛亮。一句句古语告诉我们合作的重要性。然而，目前由于种种原因，合作学习模式在运用时还存在问题。

学生缺乏合作学习的相关技能。初中生处于身心发展的关键时期，其生理和心理素质皆不成熟，在学习方法和互助合作方面还有待提高。学生对合作学习中需要运用的表达技巧、倾听技巧和师生相处技巧等都没有接受针对性的训练和培养，因此在教学中常常出现小组内合作不协调的问题。当代中学生大多数是独生子女，个性十分強，然而每个人都有自己与众不同的成长环境和家庭环境，也都有自己的优缺点和禁忌。学生在组内沟通交流的时候，往往缺乏良好的交际能力和组织能力，经常产生分歧，不能正确合理地解决，这不仅影响合作学习的效果，更会破坏同学之间的友谊。

教师缺乏指导学生进行合作学习的技能。在初中数学合作学习过程中，教师应对合作学习的培养进行全方位规划，如教学目标、任务、分组方法和评价机制等，还需要针对初中生的心理特点对教学内容进行整理设计，并提前告知学生需要准备的事宜和问题。但在实践中，许多教师并不具备专业的合作教学的技能，无法对其教学内容进行运用，只是按图索骥，缺乏针对性。随着学生主体意识的增强，教师的角色也应有所改变，由原来学习的主导者变为如今的引导者。但就目前的情况而言，教师并没有真正融入学生的合作学习中，师生之间仍缺乏必要的沟通和指导，最终无法达到教学要求和理想的学习效果。更有甚者，个别教师将其身份定位于旁观者，将学习任务制定完成后将自己置身事外，完全由学生自己完成任务。这些做法有的太偏激，有的太片面，有的甚至违背了合作教学的宗旨，都使教学效果大打折扣，影响教学成绩，使合作学习的价值得不到发挥。

当然也存在具体问题难以得到解答。合作学习小组是一种教学的创新点，但是如果太倚重这种学习模式，也势必会带来一定的麻烦。为此，作为当下教育工作者要敢于承担，不断提高自身认识，发挥自身优势，帮助学生养成合作学习的习惯，才真正的有助于学生数学知识的学习。

2 合作学习有效开展的途径

合作学习，首先应该指导学生分组合作，掌控教学过程。在课堂中教师根据教学需求将学生分为若干小组，以此展开生生、师生之间的互动，让学生主动参与到教学任务中来，完成教学目标。其中，学生是课堂的主体，生生之间的分组合作以及小组之间的互动在课堂教学中占主导地位，能够促进学生加强沟通、互助合作，提高学生的学习积极性。教师在课堂中则应起到引导、调控的作用，合理设置教学情境，激发学生参与教学活动的热情，通过分组合作的形式进行知识探讨，由被动学习转为主动学习。学生的性格、学习能力等因素均会影响到分组合作的效果，为了提高学生之问的协作性.使学生在愉快中进行合作学习，取得理想的教学效果，教师应该重视学生之间的分组合作。在分组前了解各个学生的性格特点、学习能力以及相互关系，以学生意愿为考虑前提，参考性格、学习能力互补等情况进行分组，争取每位学生都能在小组中愉快地学习，在合作中相互帮助，共同进步。

其次，充分发挥老师的引导作用。传统的初中数学教学模式是老师负责数学课堂上知识的讲解，学生知识被动的听讲和学习。这种灌输式的教学方式。不利于培养学生对数学知识的兴趣，也不利于学生提升解决数学问题的能力，而合作学习模式是通过学生们自己发现数学问题，相互讨论和交流，最终解决数学问题，老师在合作学习的过程中，只是起到引导学生们的作用。当学生在学习数学知识的过程中。老师引导学生们如何让发现数学问题，通过参考哪些相关的数学知识来分析数学问题，如何对数学问题进行分解。以一种什么样的方式得到数学问题的解决方法，这是老师必须发挥其引导学生的作用。同时，在学习的过程中老师要积极鼓励学生们去发现问题，鼓励学生们相互之间的讨论和交流。

最后，重视学生能力培养，协作与竞争双管齐下。分组讨论是合作式教学的重要内容，也是培养学生综合能力的有效途径。学生在进行分组讨论时，教师应指导学生正确进行交流，可互相质疑、反驳其他同学的观点，虚心接纳其他正确的意见，取长补短，在辩证讨论中不断完善自己的想法与观点。教师可在此过程中巧妙设计一些问题给学生讨论、探讨，让学生对知识点有更深刻的认识。通过此种形式，学生形成了良好竞争与协作的关系，活跃了课堂气氛，在探讨中掌握知识。

综上所述，新时期，对于初中数学合作学习的有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识合作学习所存在的问题，并且不断提高自身认识，发挥自身优势，从而真正提高初中数学合作学习的效果。