农村小学语文阅读教学浅析

潘光荣

【摘 要】阅读教学是小学语文教学的重要环节，也是小学语文教学中的重点和难点。教师要选择适当的方法营造一种宽松和谐的课堂氛围，通过各种方法激发学生的阅读兴趣，切实提高学生的阅读能力和水平。

【关键词】阅读教学；兴趣；感悟认知

在农村，由于受到各方面的条件限制，进行语文阅读教学与城市相比困难很多，在提高农村小学生的阅读能力和水平难度更大，在十多年的乡村语文教学中实践中，笔者认为应从以下几方面入手，可以对农村小学生的阅读水平提高有一定的帮助，对各位同行也可能有一点借鉴作用。

一、在阅读教学中抓好双基的教学

长期以来，较多的教师习惯在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的基础。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，按部就班，只是生硬地了解文章。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对课文的解读，而不是学生对课文的阅读。笔者在教学过程中，坚持以抓好学生的双基为本，注重学习方法的指导，放手让学生完成力所能及的学习。在学生学会拼音这个识字工具后，就给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。

二、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

只要学生对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的积累，学生的语文知识就会丰富起来，语文阅读能力就能提高。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？笔者的做法是在阅读前、教学中和教学后三个时段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生已有的知识对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。

三、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

学生的兴趣激发起来后，下一步就是培养学生良好的阅读习惯。阅读习惯的好坏决定学生的阅读效果。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，笔者在阅读教学中，努力注重培养学生良好的阅读习惯。第一步，提醒学生在阅读时，要静下心来阅读文章，鼓励学生在阅读中大胆提出问题，以达到理解文章的目的；最后，引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。第二步，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法要多样，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，找参考资料或同学之间解决，有时还要求写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

四、在阅读教学中培养学生的感悟认知

有了以上几个方面积累，学生在阅读方面就有了一定的提高。这时我们就要往学生感悟领域方面去培养学生。因为，语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。如《自己的花是让别人看的》一课教学中，笔者在课前播放赞美自然风光的歌曲，播放描绘景色的课件，创设情景，让学生入情入境，从而激起学習课文的兴趣。在引导学生细读第一段时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者是如何触景生情的，然后把作者季老先生的感悟转化为学生自己的感悟，升华到“人人为我，我为人人”的思想境界。这样，教师通过引导学生感悟文章，加深了学生对文章的理解，从而提高了学生的理解能力和阅读水平。