小学体育课学生产生不良行为的原因分析

梁海锦

【摘 要】在小学生的体育课堂教学中存在着许多不良的行为习惯，本文采用观察法、访谈法、问卷调查法、文献资料法等方法分析研究小学生产生此行为的表现及原因。经过分析总结，从学生的自身因素、教师因素、学校因素和环境因素等方面入手，为体育教师有效地搞好体育课堂教学质量提供理论和实践方面的依据。

【关键词】小学生；体育课堂；不良行为；方法

在教学过程中，由于受各种因素的影响，课堂不良学习行为经常出现，对正常的体育教学工作造成较大影响。体育教师应将学生摆在平等的位置上，尊重学生的需要，理解学生的感受，研究学生的心理特征，分析学生不良行为形成的原因，对学生调查分析，谈话剖析，寻找产生的原因，有针对性地采取有效策略，真诚地帮助和教育学生。

一、体育课堂中学生的不良行为（见表1）

二、学生体育课堂问题行为的原因分析

学生体育课堂产生这些不良问题行为的原因有很多，它不单单是学生的一个问题行为，把它看成一个过程更合理些，而这个过程是受多方面的因素影响的。本文试着从学生自身因素、教师因素、学校因素、环境因素和其他因素5个方面进行问卷调查，结果见表2。

从问卷结果来看，认为自身因素占44.5%，教师因素占21.9%，学校因素占14.1%，环境因素 17.4%，其他因素占2.2%。大部分学生认为课堂不良行为主要是由于自身原因，选择其他因素的也不在少数，这恰恰说明体育课堂问题行为很复杂。由于能力有限，本人只能从几个常见的体育课堂问题行为原因入手进行分析，探究原因。通过对问卷的分析可以看出，学生体育课堂问题行为与很多原因有关，下面从四个方面分析原因：

1. 自身因素

调查显示学生认为自身因素的达到297人次（占44.5%），有些同学在分析原因的时候发现自身存在的问题不止一个。这些因素主要表现在以下方面：（1）性格方面的原因；（2）挫折与紧张的发泄，对体育教师提出的学习、行为各方面的要求，有的学生很难达到，体育动作完不成，连连失败，进而产生消极行为；（3）体质差跟不上课堂节奏，厌学；（4）自控力差，管不住自己，饥饿或过分疲倦会暂时降低学生的自控力；（5）缺乏教师关注。

2. 教师因素

调查显示学生认为问题行为与老师因素有关系的达到146人次（占21.9%）。在新课程改革的背景下，教师的教育观念正发生巨大的变化，但仍存在一些问题：课堂上呵斥学生，体罚或变相体罚，言语攻击，专制手段和一些老师的组织教学能力一般，且有迟到、不在课堂等现象，都给管理课堂带来了很大的麻烦。

小学体育课堂问题行为出现的教师因素有：（1）組织教学能力差，教学方法呆板；（2）上课迟到，无故中途离开课堂，自由散漫，不注意个人影响；（3）课堂大量时间闲置，自由活动多；（4）教师威胁、体罚、恐吓、语言粗暴、讽刺挖苦学生，滥用体罚手段；（5）教师上课不认真，常出错，缺乏自我批评的精神。我们还发现，40%的学生认为自己的老师属于“放任型”，说明体育教师课堂管理松散，38%的学生认为自己的老师属于“专制型”，22%的学生认为自己的老师属于“民主型”。教师要听取别人的意见，分析学生课堂问题行为的根源，以学生为主体，因材施教，灵活运用课堂应变技巧，将问题行为逐一解决。

3. 学校因素

从表面上看学校因素并不会直接引发学生体育课堂问题行为，但学校场地、设施、课程内容设置、体育课程安排等都间接地影响了学生的体育课堂问题行为。调查显示学生认为问题行为与学校因素有关的达到94人次（占14.1%），具体表现在以下几个方面：（1）场地器材的不足，设施陈旧；（2）学校课程安排不合理，在调查中发现31.4%的人认为课程安排不合理，上课很随意。（3）体育课的课堂内容设置单调，缺乏吸引力。因此目前必须找到一些与小学生的兴趣爱好相符、在体力体能方面针对性比较强的身体锻炼方法。不能按照教科书那样生搬硬套，要给课堂注入新鲜的东西，不能仅仅停留在书面上。

4. 环境因素

学生体育课堂问题行为的发生除了取决于学生自身因素、教师因素和学校因素外，环境的影响不可小觑。问卷调查表显示学生认为问题行为与环境因素有关的达到 116人次（占17.4%）。环境因素主要有家庭因素和社会环境，主要表现在以下几个方面：（1）打骂教育，问卷调查中382人中有39例认为家庭中或多或少存在打骂教育（占10.2%），一些父母不和、经常打骂孩子，使得小孩在课堂上经常表现得孤僻退缩，烦躁不安，甚至顶撞老师，课堂上的不友善行为和冲突性行为随之增加；（2）单亲家庭，问卷调查中382人中有13例认为单亲家庭（占3.4%）家长对孩子教育问题存在缺失。家庭的变故，父亲或者母亲外出打工，对于孩子的教育不闻不问，家庭环境的改变给孩子们的心理造成了压力，直接影响他们在校的表现；（3）气候原因，天气、温度因素；（4）社会对体育不重视。体育课只是让学生锻炼一下身体，玩一玩。

综上所述，学生课堂问题行为与自身因素、教师因素、学校因素和社会环境因素密不可分的。学生在课堂上出现的问题行为如果得不到及时矫正，不仅会影响本人和同学的认知效果，更重要的是，一个缺乏良好纪律性和自控能力的学生容易在外界不良刺激的诱惑下出现有害社会的行为，出现人格偏差。体育课堂问题行为影响师生关系的融洽，课堂里的人际关系主要包括教师和学生、学生和学生之间的关系。当课堂问题行为出现，师生双方或各自的期望无法得以满足时，学生之间、师生之间将发生冲突，在这种状态下，课堂秩序混乱，教学活动将无法正常开展。

参考文献

[1]孙建国.对课堂教学中学生问题行为的思考[J].教育革新，2010（01）.

[2]潘绍伟.谈体育课中的纪律与课堂管理[J].中国学校体育，1996（03）.

[3]马晓春.浅析中小学教师的问题行为[J].山东教育科研，2001（Z2）.