初中数学分组学习教学模式的探究

苏海瑞

摘 要： 随着新课程改革深入发展，新教学理念和教学方法逐渐深入人心，初中数学新课程教学目标明确了教师要及时转变教学理念和教学方法，改变学生死记硬背，机械性学习的现状，积极引导学生进行自主探究学习、主动学习和合作学习。初中数学教学应该顺应新课程改革要求，积极应用全新的教育理念和教学方法，逐渐提升学生参与课堂教学的主动性和积极性。本文主要结合实际情况，就初中数学分组学习教学模式进行了分析，希望通过本次研究对更好的提升初中数学课堂教学质量有一定助益。

关键词：初中数学 分组学习 教学模式 研究

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）06-0191-01

初中数学的抽象性和逻辑性是影响学生学习兴趣和教学效果的重要因素之一，初中数学对学生的学习模式和学习行为提出了更高的要求，初中阶段也是学生逻辑思维能力形成和过度的重要阶段。在具体教学过程中，教师要针对学生的年龄和学习特点对教学方法进行改革，不断完善和更新教学方式，对学生的思维能力不断进行培养和教育。传统初中数学教学模式极大的压抑了学生个性的发展，需要初中数学教师及时对教学行为进行优化，充分考虑到学生好奇心强的因素，提高学生在课堂教学中的主体地位。分组教学模式是促进学生互相了解，团结合作，独立思考的重要方法和途径之一。通过科学的分组教学，学生能够更好的展示自我，学生在课堂教学中的主体地位将会大大得到提升。将课堂交还给学生，充分激发学生的学习兴趣，从而切实提升初中数学课堂教学质量和效果。

一、初中数学教学现状分析

传统的初中数学教学模式下，学生一直处于被动学习的状态下，教师按照教材的教学要求讲解教学重点和难点，学生在课堂上听教师讲解和示范，学生感到学习数学十分枯燥，注意力不能集中。在这种教学模式下，学生和教师，学生和学生之间缺乏沟通，学生被动学习逐渐丧失了学习数学的积极性和兴趣。教师在课堂上枯燥的板书和教材无法吸引学生注意力，提高学生在课堂教学中的主动性。对传统的初中数学教学模式进行改革势在必行，在教学过程中，教师首先应该注重提升学生的参与课堂教学的程度，提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而保证学生积极参与到课堂教学中，提高学生学习数学的兴趣，通过教师和学生共同探索，更好的感受数学教学的魅力。

二、初中数学分组学习教学模式分析

1.科学分组

在初中数学分组教学过程中，科学分组是提高初中数学分组教学质量和效果的基础环节，在教学过程中，教师必须对学生进行科学有效的分组教学，这样才能保证各个小组之间学生能够开展更加广泛的互动交流，达到既定的教学目标。教师要摒弃传统教学理念，避免将学生成绩作为小组分组的唯一标准，按照成绩分组是不合理的，也是不科学的，因为数学成绩只能反映出学生应试考试的成绩，却不能反应学生真正的数学能力，学习积极性。对小组学生之间有效的互动交流将会产生严重的影响。因此，教师在进行分组过程中，应该做好以下几方面工作：首先，教师可以将学生的学习成绩作为分组的标准，但是这个标准不是唯一的标准；其次，教师在分组过程中要充分考虑到学生的学习能力和学习态度，保证分组的合理性和全面性；最后，教师需要充分考虑到学生群体之间关系，要将关系较好的学生分到不同的小组中，这样做的目的是为了避免学生在学习过程中不按照要求进行讨论问题，同时，教师也不能将关系较差的学生分成一组，这样会导致整个小组讨论学习的积极性不高，导致整个小组难以取得较好的学习效果。

2.分组学习应该明确教学目标

在进行分组教学过程中，教师必须明确教学目标，教师对学生进行科学分组的目的就是为了引导学生通过进行小组合作学习完成既定的教学目标，并在分组练习中提升学生综合数学能力。小组分组教学如果失去了教学目标，那么分组教学就失去其应有的作用和意义，学生进行探究学习的方向也会变得散漫，无法真正推动小组合作学习进一步实施，因此，教师需要对初中数学教学内容和教学方式进行全面的分析和研究，教师给学生制定学习任务时一定要结合教学目标要求制定具有一定深度的学习任务，从而引导学生可利用合作探究等互动方式去发现问题、解决问题、总结经验，提升学生综合学习技能。例如在进行勾股定理教学过程中，教师如果只让学生结合课本探究勾股定理的定义和性质，这种探究内容过于简单，学生通过阅读教材就能找到问题的答案，小组探究作用并没有完全发挥出来，也没有引起学生进行深入思考和分析，因此，在教学过程中，教师必须对学生的教学任务进行进一步深化和明确，引导学生通过探究和摸索去寻找解决问题的答案。教师在制定探索任务时可以让学生通过实践探索间接证明勾股定理。讓学生通过逆向思维去验证书本中给出的定理，并通过实际寻找去发现探索勾股定理在我们实际生活中的应用。

3.要将课堂交还给学生，预留充足的时间和空间

新课程标准明确提出了教学要以学生为主体，引导学生多参与到课堂教学中。数学教师要将课堂交还给学生，给学生充分发挥自我的时间和空间。教师要改变过去高高在上姿态，要降低身份，通过组织切实有效的小组合作学习，更好完成相应教学任务，并提高学生各自能力。因此，在进行实际教学过程中，教师要积极组织学生进行充分的探究和学习，教师是课堂教学的组织者和引导者，不再是过去的权威。例如在讲解二次函数的性质时，教师可以要求学生通过小组探究对二次函数的性质进行全面探究，通过坐标点画线的方式，让学生对二次函数的特点进行总结，教师起到的引导者作用，对学生的讨论进行全面指导，针对小组间存在的共同问题，教师要集中讲解，提高课堂教学的质量和效率。

结语

总之，初中数学教学积极应用小组分组教学是一种全新的教学模式，它能够引导学生通过合作探究共同完成教学任务，提高学生综合素质。因此，在具体教学过程中，需要教师不断实践和总结，促进这种教学模式更好发展，引导学生更好的学习数学知识。

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