生本教育下前置性学习的探索与实施

令娟娟

摘 要：“生本教育”是以学生为本的教育。生本教育下的前置性学习则是有目标指导下的自主学习，是为新课做预备、做铺垫、做指引。前置性学习在传统预习的基础上拓展了内容，更具科学性和趣味性。

关键词：生本教育；前置性学习；方法案例

课标提出要尊重学生个性化发展，我们每位教师都要兼顾孩子的个性特点，做到因材施教。而传统教学教师繁琐的讲解占据了学生写作业、读书的时间，把作业留到课后完成。学生做作业时遇到了难题无法解决，又得不到及时指导，这样久而久之学生对学习就有了畏难情绪，学习积极性下降，更为可怕的是学生没有了读课外书的时间。

這学期我尝试用前置性学习来代替预习，所谓前置性学习，就是在正式课堂教学之前所进行的目标明确的自主性预习，在实践中发现效果较令人满意。下面我以《詹天佑》一课为例，感受前置性学习的魅力与效果。

第一个环节是家庭观课。要实现这个环节，首先要录制微课和设计任务单。《詹天佑》一课我录制了学习2、3自然段的微课，其目的是引导学生学会收集、处理信息，领会抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的杰出才干和爱国热情的学习方法。其中暂停键的运用起到了让学生思考、老师引导的作用。

学生在家中观看微课，完成任务单。学生看到了这样一个直观形象的示范指导，为下一步学习詹天佑修筑京张铁路过程做了很好的引导，为课上质疑解惑和当堂训练留有充足的时间。新课伊时教师结合任务单检查自学情况，梳理学法，把学生引入学习中去，起到了提纲挈领、画龙点睛的作用。

一、自学反馈

在危难之际他挺身而出；在困难面前他迎难而上；他就是我国杰出的爱国工程师——詹天佑（板书）。今天，就让我们通过品读课文，领略詹天佑的风采吧！

昨晚你们已经在家观看了微课，对课文有了初步的了解和把握。现在请同学们结合任务单谈谈自学收获。

二、合作学习

看来同学们昨晚还是下足了功夫，很棒！下面不妨在小组内交流一下学习相关段落的体会。在交流之前我先请一位学生读一读温馨提示。

三、汇报质疑

詹天佑的杰出才能、爱国热情融入他修筑铁路的三件事中，哪一个小组愿意带领我们走近施工现场，去感受那段艰苦难忘而又令人激动自豪的日子？

詹天佑不但自己经常这样想，他也经常这样勉励他身旁的工作人员——指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国的工程师失去信心。”

这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们深情地呼唤他的名字。（生齐读课题。师从语言、动作、心理指导写法）。

第二个环节是课堂交流。基于学生自学了相关段落，所以这一环节主要是畅所欲言地交流学习心得，在小组内解决心中的疑惑，如果还有解决不了的问题就记录下来在汇报时向全班同学或老师请教。通过小组讨论，孩子们交流了自己的学习成果。如：勘测线路部分，学生抓住自己感受最深的重点词句，结合生活实际和课前收集的资料，感受到詹天佑一丝不苟、严谨、吃苦耐劳、身先士卒的工作态度和作风。接着，是在小组合作学习的基础上汇报质疑，这一环节是本节课的魂。语文学习是个性化很强的活动，教师要尊重学生独特的情感体验。学生在汇报的过程中领悟詹天佑的杰出才干和爱国热情，让课堂上有了掌声，有了笑声，讲出了自己的话，讲出了真实的话，讲出了有创见的话，为学生搭建了知识和思想交流、交锋、交融的平台。此时，我因势利导点拨本段写作特点，引导学生习得描写人物的一些简单方法，为课堂练笔做好铺垫。

第三环节是当堂训练。当课接近尾声时，我看到学生跃跃欲试的表情，我安排了练笔：此时你的脑海中浮现出谁，他有什么品质，请运用本节课学到的人物描写的方法进行小练笔。领悟能力强的孩子会一挥而就，而感悟能力稍弱，或者悟到了却苦于无法用语言表达的孩子，怎么办？解决这个问题就是红笔进课堂当堂评价。当后两种学生听到同伴声情并茂地朗读，听到同学的评价、老师的点评，他们就会一下子豁然开朗。原来，描写物的方法是这样运用的，也可以这样安排文章的结构。当堂训练的环节既解决了语文教学的难题，又让不同程度的学生都得到了发展。

通过以上案例，我们了解了什么是前置性学习、它的含义与作用，接下来我们总结一下前置性学习的方法和步骤。

1.朗读全文，标出段落。

2.通过查字典和联系上下文学习生字词，并理解意思。

3.标划重点词（课文中反复再现的词，对表达中心起关键作用的词）、重点句（含义深刻的句子及不太理解的句子，文笔优美的句子）。

4.概括文章主要内容。用一句话概括文章文意：让学生说出文章大意，不仅可以锻炼学生的概括能力，还可以培养学生筛选信息的能力。

总之，“前置性学习”不仅是一种全新的理念，而且是一种可行的实践方式。因此，养成前置性学习习惯是学生有效学习的重要保障。前置性学习充分到位，课堂上学生才能更好地把握重难点，进而有针对性地解决问题。前置性学习方法和能力培养任重而道远。

参考文献：

王鹏.生本理念下前置性作业的设计[J].青海教育，2012（5）.