前置性学习在初中地理教学中的应用

王冬雪

（辽宁省大连市庄河市第二十二初级中学）

摘 要：随着信息时代的来临，我们的生活、学习等诸多方面都面临着巨大的变革。面对不断提高的教学目标，枯燥又单一的传统教学模式已不能满足当今社会对教育的需求。如何让学生愉快地学习、主动地学习成为当今教育所面临的亟待解决的难题。同样，对于初中地理教学而言，如何激发学生学习的动力，如何让学生轻松愉快地学习地理知识，亦是如此。在此环境下，前置性学习方式应运而生，成为初中地理引导学生学习的法宝。

关键词：前置性学习；初中地理；信息资源；小组合作

相关调查研究显示，传统初中地理教学或多或少都面临以下几个方面的问题：学生学习缺乏主动性；学生感觉地理太枯燥、缺乏兴趣；男女生在学习地理时学习感知度差异较大；教师教学水平参差不齐，导致学生学习水平差异较大。这些都是在传统教学模式下形成的不可避免的问题。传统教学以教师为主导，学生依赖于教师的授课而学习。学习大部分都是在课堂上进行，课堂外学生一般因缺少学习氛围而很少积极主动地进行学习，且仅仅局限于课堂上学到的内容。在这样的学习模式下，学生很少能够得到长足的发展，一旦失去教师的教导与监督，就会失去学习的动力与兴趣。因此，需要实现由教师带领到学生自主学习的模式

转变。

一、何谓前置性学习

前置性学习与传统教学中的“课前预习”类似，但又不完全与其相同。前置性学习是指引导学生充分利用网络教育信息资源，积极进行相关资料搜集与分析，充分做好课前准备，由学生提出问题，教师在课堂上带领学生进行讨论的一种创新型学习方法。前置性学习贯彻的是先做后学、先学后教的思想，让学生处于主导地位，充分利用网络信息资源，在与同学进行讨论时，通过说服对方来实现对知识点的真正掌握。前置性学习中，教师则要扮演掌舵者的角色，如提出趣味性问题来激发学生的乐趣，不着痕迹地把控课堂讨论的进度与方向等。此外，前置性学习的深度与广度也是流于形式的预习不能比拟的。

二、前置性学习在初中地理中的具体运用

初中地理的内容主要包括地球地图等基础知识与区域地理两部分，因此，初中地理有两大特点，其一是抽象，其二是枯燥。学生难以凭借自己的想象将教材中抽象的基础知识转化为立体的相互联系的知识。前置性学习恰好可以完美地解决这两个问题，让初中地理变得简单有趣又易懂。

（一）教师在前置性学习中扮演重要角色

虽然前置性学习要求学生独立自主地进行资料的搜索、查找，但这并不意味着在前置性学习中教师的作用就逐渐弱化，事实上恰恰相反，在前置性学习中对教师的要求反而提高了。在前置性学习中，教师在课前、课中、课后都起着重要的作用。课前，教师要对教材进行深入细致地分析，认真挖掘教材中的核心要点，用以制订相关的学习任务清单，旨在为学生提供自主学习的方向。学习任务清单是前置性学习的衍生物，可以帮助学生快速找到自主学习的突破口，并且合理地将查找资料的范围进行限定，避免学生陷入纷繁复杂的资料里。课中，教师要带领学生进行合作讨论，引导学生逐步深入理解教材内容，合理把握课堂讨论的方向和进度，调节课堂讨论的氛围，对学生查询的资料和提出的问题进行评价和解答，这是为了适应前置性学习对教师以学定教的要求。课后，要对学生的问题进行解答，准备测验来检测前置性学习的效果等。

（二）善用网上信息资源进行前置性学习

信息时代给我们带来冲击的同时又给我们带来了极大的便利，不论学生还是教师都可以在网上查询到大量的教学资源，因此，教师可以以相关资源作为教学起点，激发学生的好奇心与兴趣。例如，教师可以通过《国家地理》发布的图片和内容来引起学生的兴趣，或者通过一个简短的视频来引出学习内容，以兴趣为起点，激发学生学习的动力。同时，学生也可以通过上网查找相关资料。在进行资料的搜集时，已经初步对相关地理知识进行了理解；在对资料进行分析与选择时，开始逐步加深对知识的掌握程度；在对资料进行整理时，独立地进行思考问题，发现自己的困惑之处，对在下一阶段的课堂讨论中提出针对性问题做好准备，让后续的学习具有针对性。

另外，网上的资源充足且便于查找，学生可以通过大量的资料更加详细地了解地理基础知识，也为深入学习地理提供便利。不同于线下教学的固定性，线上教学的资源播放的时间和次数具有任意性，学生可以通过评估自己地理知识的掌握程度来调整播放速度和次数，可以选择固定地听某个教师的课程，也可以选择听多个教师的课程，让学习更具有自主性和灵活性。

（三）开展小组合作讨论是前置性学习的重要环节

前置性学习最终还是要回歸到课堂中来，因此课堂讨论的质量也是决定前置性学习好坏的重要衡量标准之一。讨论要围绕着学习内容来进行，将自己搜集的问题与组内成员讨论，此过程可以加强对学生知识的巩固，让学生在与同学进行讨论的过程中通过说服对方来实现对知识点的真正掌握。积极充分的小组讨论也是为了减少地理学习的性别化差异，保障组内成员均能够真正掌握地理知识。

现代社会发展迅猛，为了让学生能够更好地适应社会发展的速度，实现可持续发展，培养学生的自主学习能力是教育必不可少的内容。前置性学习是科学技术快速发展的产物，是教育模式适应社会发展的重要突破。社会在进步的同时，教育也要跟上时代的步伐，不能一成不变，要善于利用各种资源不断创新教学模式，帮助学生实现自由而全面的发展。前置性学习是在最大限度地利用网络教学资源，帮助学生培养自主学习能力的新型教学模式。希望这种创新教学模式能够发挥巨大的张力，带领地理教学进入一个新的发展时代。

参考文献：

[1]陈小祥.初中生地理读图能力的性别差异研究[D].南京大学，2011.

[2]蒋艳秋.巧妙设计前置作业 构建精彩政治课堂[J].中国政治教学参考，2014（34）.

编辑 郑晓燕