有的放矢话拓展，追本溯源做延伸

危富华

摘 要：在日常的语文教学中，语文课堂教学的重点是对课文的分析和理解。语文教学中对于以课本为基础的语文拓展延伸性教学比较忽视。语文这一学科涉及的内容是非常广阔的，教师需要在语文教学时对书本上的知识进行拓展和延伸，让学生学习到更多更丰富的知识。

关键词：语文教学；拓展；延伸

语文教学在我国教育体系中处于重要的地位，在语文教学时不仅要向学生传授语文基础知识，还要提炼教学中的基本内容，并对这些内容进行拓展和延伸，丰富学生的生活经历，在语文教学中发展学生的个性，在更高、更广的层面上提升学生的文学素养。

一、立足教材，挖掘教材，进行拓展延伸

1.从文章出发，加强学生品质的培养

教师在语文文章的教学时，要认真研究文章，充分挖掘文章中蕴含的人文内涵，在授课过程中有意识地将文章中体现的人文内涵延伸出来，让学生感受蕴涵在文章中的情感，促使学生形成良好的价值观念和道德品质。如，在讲朱自清的《背影》时，作者在淡淡的笔墨中，为我们描绘了父亲虽然费力但还是帮儿子买橘子的情景，表达了父亲的一片爱子之心，同时这篇文章在淡淡的语言中，表达了作者对父亲的深情和怀念。在上课时，教师首先可以向学生进行提问：你在日常生活中对父母做过哪些事情？父母为你做过的事情中记忆最深刻的是哪件事？你又从什么地方感觉到父母已经渐渐变老了？通过这些问题的提出，让学生在日常生活中进行思考，学生在思考之余引入文章的学习，教师可以播放背影的朗诵版，在舒缓的音乐声中，让学生沉浸在作者构成的情境中，体会文章中描绘出的父子深情。借此，教师可以把课本内容引申到对父母的孝顺上，在音乐声中，让学生闭上眼睛，想一想在日常生活中自己对父母做过哪些事，是帮父母捏過一次肩，还是帮父母洗过一次脚，让学生在联系中进行自我反省，加强对学生孝顺父母方面的教育。通过在教学中进行引申，在偏重于文化课程教育的今天，对学生进行人文教育，培养学生优良的道德品质。

2.基于文章进行写作练习提高表达能力

阅读与写作是分不开的，在阅读教学时，教师要有意识地在阅读教学的基础上，积累好词好句，让学生进行写作练习。如，老舍《济南的冬天》，作者从一开头便把济南的冬天同北平、伦敦和热带地区的冬天进行对比，突出济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点。基于对济南冬天特征的总结，作者描绘了济南的山水景色，表现了作者对济南冬天山水之景的喜爱之情和对祖国广大河山的喜爱之情。在文章中，作者运用了比喻和拟人的修辞手法，如，作者把济南比作了“小摇篮”；把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”；把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，通过这一系列的比喻描绘出济南不高的山，不冷的冬天。拟人修辞在文章中运用的也很多，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，把山坡上斑驳的色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，通过比喻和拟人的修辞手法，使文章更生动，从字里行间体现出作者对济南冬天的喜爱之情。教师在讲完这篇文章后，要带领学生进行比喻、拟人修辞的仿写，并将文章中的优美词句积累下来。同时，要求学生根据文章进行仿写，描写自己家乡的雪景。在描写中需运用本次课学到的修辞方法。在阅读教学时，注重将阅读与写作相结合，在提升学生阅读理解能力的同时提高学生的表达能力。

3.从古诗词入手，继承弘扬中国传统文化

古诗词是语文中的重要组成部分，在语文教学时，要注重对古诗词的教学。古诗词中蕴含着中国传统文化，通过对古诗词进行解读，在学习诗词内容的同时学习优秀的传统文化，形成良好的价值观念。在准备古诗词的教学时，首先对教材进行研究，研究教材收录的古诗词的特点、描写内容和抒发的感情都是什么，然后将古诗词进行归类，分类进行教学。如，在学习白居易的《钱塘湖春行》时，便可结合教材后的课外古诗积累中的孟浩然的《过故人庄》进行学习。《钱塘湖春行》主要描述的是诗人早春时在西湖所见的美丽景色。诗人全文以行字为线索，以春为描写的着眼点。作者在西湖边不断地行走，从孤山寺到白沙堤，通过作者在不同地点看见的西湖美丽景色，抒发西湖早春美景给作者带来的喜悦之情。诗的首联总写湖水，前一句写出钱塘湖的地理位置和四周楼宇众多的景象，后一句紧接着写湖水景色，在初春时节，湖水上涨，天气较好，空中的白云和波光粼粼的湖水相映成趣，描绘出典型的江南湖水之美。通过飞鸟展示出初春万物复苏的景象，体现出春天的生机。诗人用行直接抒发对西湖美景的喜爱，使作者不愿离去。《钱塘江春行》描绘的是自然之景，孟浩然的《过故人庄》描绘的是诗人到好友家去做客，闲话家常的场景。在平淡的语句中，体现出一幅悠然自得的田园生活之景。不论是写自然景物还是日常生活，这与大自然都是离不开的，在讲解这两首诗时，教师要带领学生学习在诗中体现出的尊重自然、热爱自然，和自然和谐相处的思想，通过对这些思想的学习，使学生树立人与自然和谐相处的价值观念，引导学生从日常小事入手，维护校园的整洁，不做不文明的行为。古诗词是中华文明的瑰宝，这只是其中的一小部分，教师在认真研究教材的基础上，对诗词内容进行挖掘，带领学生学习优秀的文化，促进学生的全方面发展。

二、转变教学模式，提高教师的业务能力

1.转变思想，认识到在教学中拓展的重要作用

教学过程中，教师对于教学效果是至关重要的。为提高教师的教学能力，在教学过程中基于课本开展适当的拓展引申，要转变教师的思想，让教师认识到语文教学促进中学生全面发展的重要作用，学校可以开展语文教师的研讨会，将众多一线优秀的语文教师请来，进行现场授课，让老师了解语文拓展性课程的效果。如，在2015年10月14日下午，上城区初中语文拓展性课程教学研讨活动在建兰中学举行，来自上城区各个中学的语文老师齐聚一堂，共享经典课程，交流教学心得，挑战更具魅力的语文拓展性课程。在优秀教师做了语文教学拓展延伸的演示教学后各个学校的语文组就各自开展的课程做观点报告。通过这样的活动，教师之间可以进行经验的交流，同时优秀教师的示范讲课又为许多不精此道的教师提供了案例，欠缺的教师可以以此为学习材料，结合自身特点，形成适用于自己特点的语文拓展教学方式。

2.营造轻松的课堂氛围，关注学生思维的发展

在应试教育的背景下，许多学生的思维方式僵化，在语文拓展延伸时，要重视学生思维的发展，使学生在学习时独立思考、激发学生的想象力。新课标指出，在课堂教学时，教师要充分重视学生的主体地位，要认识到自己在课堂地位上的变化，站在引导者的位置上，引导学生进行思考。在上课时，教师要面带微笑，眼含善意，在课上与学生进行眼神的交流。教师要注重课堂内容的有效引入，如，在学习《应有格物致知精神》时，语文教师可以在语文课上进行最为简单的物理、化学实验，然后询问学生这个实验的理论是什么？学生可以自己把这个实验做好、做成功吗？在语文课堂上做物理化学实验，这在学生看来是非常有意思的，可以调动学生学习本课的积极性，然后将话题引导课文《应有格物致知精神》上，在学生通读文章后，进行小组讨论，讨论真正的格物致知精神是什么？体现在初中学习的哪些方面？等等问题，学生在小组间进行讨论，调动思维，进行独立思考，使教师在进行拓展教学时学生可以更好地理解，跟上教师的教学进度。

三、实践体验生活化

在语文拓展教學时，教师不应只是在课堂上纸上谈兵式的教学，应将课本中的内容同学生的日常生活相结合，在进行语文拓展教学后，让学生在日常生活中进行实践，在实践中获得生活经验和感受。如，在教学《敬畏自然》时，首先教师可以让学生先看看班级卫生的情况，然后带领学生走出教室，看看学习生活的学校，教师还可以带领学生走出学校，看看公园中的环境污染情况，让学生认识到在日常生活中保护环境的紧迫性，产生危机感，促使学生从自身做起，保护环境。教师还可以组织学生开展相关的实践活动，如，和学生在假期进行垃圾清理、植树造林等保护自然的活动。通过将课本中拓展出的知识应用于实践，使学生增强环保意识和自律精神，让学生在广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的语文素养。

总之，为在初中语文教学过程中，充分地进行拓展延伸，要立足于教材深入地挖掘教材，教师转变思想观念，在轻松的课堂氛围中培养学生的思维能力，使学生独立思考，并不断地将拓展出的知识，应用于日常的社会实践，让学生在实践中加深理解，形成良好的价值观念，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张桂梅.语文课堂教学“拓展延伸”教学策略[J].素质教育论坛，2009（12）.

[2]赵桂荣.初中语文“拓展延伸教学”的探索[J].科技创新导报，2015（16）.