利用课本学好虚词

黄想念

文言文的虚词相对于实词来说，数量要少很多，也就几十个，而高考涉及到的虚词只有18个，但是它远比文言实词复杂和灵活。高考也是通常把虚词融会到断句题和翻译题中隐性考查，稍不留意，就会判断错误或漏译。如何学好文言虚词，熟练掌握其用法和意义？我认为在学习课文的时候要勤归纳、善迁移、巧对比。下面我以高考全国卷常考的“而、以、其、之”四个虚词为例进行分析。

有些文章中，某一个虚词会同时出现很多次，而且会出现很多用法和义项，碰到这种情况，就需要对这个虚词进行归纳。比如“而”字，每篇文言文或多或少都会出现，但它出现的义项和用法比较多的是《劝学》。在这篇文章中，“而”字出现了多个义项：冰，水为之，而寒于水（转折关系）；则知明而行无过矣（递进关系）；吾尝终日而思矣（修饰关系）；蟹六跪而二螯（并列关系）；锲而不舍（假设关系）；积善成德，而神明自得（承接关系）。这么多的用法和义项，要把它们弄清楚、记牢固，就需要及时梳理归纳。可以把“而”字归纳如下：首先，要想到它是连词，可以表示并列、递进、修饰、假设、承接、因果等各种关系。第二，“而”可以与其他虚词构成复音虚词。第三，“而”还可以通“尔”，做代词。

一篇文章中不可能出现一个虚词的所有义项和用法，同一个词，在这个句子中是这种意义和用法，在那一篇文章中又变成另一种意义和用法。有时相同意义和用法的词会出现在不同的课文中。这时候，教师就不仅要会归纳，还要会迁移。迁移的方法有两种，一种是看到某一个虚词的此种意义和用法，马上联想它的其他义项和用法。比如“以”字，在古汉语中常充当介词、连词，有时也与其他虚词构成复音虚词“以是，以（之）为，有以，无以”，还可以作动词“认为，率领，用”，可以通“已”。看到《张衡传》中“以精铜铸成，员经八尺”中“以”是介词，译成“用”，马上想到作为介词，“以”还有“把，拿，凭借，因为，在，按照”等等其他义项和用法。作为连词的义项，可以表示并列（“夫夷以近，则游者公。”）；表示目的（“而御六气之辩，以游天穷者”）；表示修饰（“木欣欣以向荣”）。迁移还有另一种方法。一个虚词的相同意义和用法会在不同的句子里出现。这就需要老师反复提起这个词。比如，我们学到《廉颇蔺相如列传》中“以勇气闻于诸侯”中“以”是介词“凭借”，马上想到“凭借”以前还在别的句子里出现过，（“秦以区区之地”，“以五步笑百步”）。这么多的意义和用法，如果用迁移的办法，由此及彼来归纳，学生对这个虚词的某个义项和用法就会记得牢，同时把这个虚词的其他义项和用法又复习了一遍。

学习文言虚词，除了归纳、迁移之外，还要善于对比，比如学习“其”和“之”这两个虚词时，可以用对比的方法来记住它们做代词时的异同，以加深记忆。首先，比较它们做人称代词。这两个词大多做第三人称代词，译为“他，他们，他的，他们的，它，它的”。偶尔也做第一人称代词，比如“不知将军宽之至此也。”“而余亦毁其随之而不得极夫游之乐也”；还可以做第二人称代词，比如“呜呼，其意以此而殒其生乎”。第二，比较它们做指示代词，“其”是远指代词“那、那些、那个、那种、那边”；“之”是近指代词“这、这些、这个、这种、这边”，比如“则其至又加少矣”，“之二者又何知”。这么一对比就很容易记住。只是“其”做代词还有一个义项“其中的”，比如“于乱石间择其一二扣之”。第三，比较它们做助词。“之”做助词可以分为四种。一是做结构助词“的”，二是用在主谓之间取消句子的独立性，不译；三是在宾语前置句和定语后置句中，作为宾语前置和定语后置的标志。四是用在时间词或动词后面，做音节助词，不译。“其”只做音节词，常见于骚体诗中，如“不吾知其亦已兮，苟余情其倍芳。”第四，比较它们的其他用法。“其”还可以做连词和副词。做连词翻译成“如果”。（“其如是，孰能御之”），在選择问中译成“是......还是......”（“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”）；“其”做副词多半是为了加强语气，有推测、祈使、希望、请求、反问等等语气，翻译成“恐怕、或许、大概、可能、一定、千万、还是、难道”等等。“之”除了做前面提到的那些虚词外，还可以做动词，译成“去、往、到”。这样多次对比，学习起来就清楚明白。

利用好课文对所学虚词进行归纳，也不失为一种办法。比如《游褒禅山记》中，这四个虚词比较集中，老师就可以对这四个虚词做一个归纳，并举出所学过的课文中出现过的其他义项，由此及彼，既归纳，又迁移，还对比。

不仅仅是在学习这四个虚词的时候用这种方法，文言文中还有很多其它的虚词，我们都可以用这种方法来学习。只要在学习这篇课文中，出现了以前学过的义项，就要提醒学生回忆。一个词，只要我们反复记忆，反复归纳，反复迁移，反复对比，就能熟练掌握其规律。

作者单位：云南景洪市四中。