论初中生物课堂中的有效提问

王治中

【摘 要】在初中生物课堂上，要想使学生更好的进行学习，教师就应该采取有效的教学方法，对学生提出有价值的问题，同时还要激发学生学习的积极性，对生物知识产生一定的好奇心。目前，在初中生物教学课堂上，教师在教学的过程中，不管是在教学方法上还是对学生进行提问时，还存在着很多问题，导致在教学过程中枯燥乏味，学生很难提起学习的兴趣，课堂教学效率更是高。因此，本文针对初中生物课堂的有效提问进行了分析研究，首先分析了课堂提问的重要意义，随后又对当前初中生物课堂提问存在的一些问题和相应的解决对策进行了分析，希望能够有效的提高初中课堂效率，改变传统的提问方式。

【关键词】初中教学；生物课堂；有效提问；存在问题；解决策略

对初中生物课程的学习是需要进行思维转变的，所以教师在教学过程中，教师一定要进行提问的。但是在提问的过程中，要对问题进行设置，提出重要的问题，要注意问题不要提问的太多，并且问题直接要有连续性等等。在初中生物教学课堂上，教师的教学方式以及提问方法还存在很多的问题，严重影响了初中生物课堂的教学效率。下面就是具体分析。

一、生物课堂提问的重要意义

1.有利于培养学生思维能力

在生物课堂上，教师讲课的过程中，如果还采用传统的教学方式，教师讲，学生听的讲课模式，学生很难对生物知识感兴趣。如果教师设置一些列有价值的问题对学生进行提问，那么就会引起学生的注意力，教师提出的问题难度一点一点加大，那么孩子的思维转动就越来越快，有利于刺激学生的大脑。所以教师就应该对整个课堂进行合理的安排，合理布局教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生的思维跟着问题走。同时也有利于培养学生的思维能力。

2.激发学生学习的兴趣，使其主动学习

在生物课堂上，教师根据教学内容提出的问题不仅要具有一定的科学性，同时还要激发学生的学习兴趣，学生只有对事物产生兴趣和好奇心，才能够集中精力去学习。关于生物的一些内容，如果教师直接去给学生进行讲解，学生很难对其进行掌握，那么就需要学生发挥自己的主体作用，进行自主思考和探究，得到自己想要的结果。这样能够使学生对这部分内容印象更加深刻，有利于记住，另外，学生还能够有一种成就感，有利于提高其学习的积极性。

二.当前初中生物课堂提问存在的一些问题

1.问题缺乏科学性，问题结构不合理

在生物课堂上，教师对学生提出问题时，缺乏一定的科学性，问题的结构还不合理。主要表现在，教师提出的问题有的过于简单，这类没有价值的问题根本不值得一提，还有一些问题难度很大，学生听了以后根本不能理解。另外，问题的衔接性较差，两个相连的问题之间联系不大，或者提出的问题过多，一节课只有45分钟，如果教师提出的问题过多，那么学生的思维转动很难跟上教师的脚步，使其感到疲惫，不利于学生的学习。

2.教師提出的问题模糊不清，学生很难入手

在生物课堂上，教师提出的问题必须是有价值的，并且需要对这一问题表述清晰，给学生提供一个回答问题的方向，不要含糊不清。但是根据目前的情况来看，生物教师提出的问题有些模糊不清，有些问题很简单，没有什么价值可言，因此在学生对问题进行思考的时候，根本不知道从何处入手，如果长期下去，学生就会对教师提出的问题不感兴趣，不利于对此学科的学习。

3.学生独立思考的时间较短

当教师提出问题以后，如果是简单的问题，学生可以在短时间内回答出来，如果是具有一定难度的问题，那么学生会思考一段时间以后才能回答，但是在生物课堂上，教师提出问题以后，只给学生很短的时间进行独立思考，学生的时间根本不充足，所以很少有学生能够回答出问题，这时教师就会给学生进行问题讲解，这就等于教师直接给学生讲解了问题的答案，学生的独立思考的能力根本得不到充分的发挥。

三、生物课堂提问有效性的对策

1.合理安排问题

教师在课前应该将所应该讲的问题进行设计，合理安排。一节课有45分钟的时间，但是学生的注意力是有限的，所以教师应该设计好需要提问的问题，由简单到困难，将问题直接进行连接起来，让学生能够充分发挥自己的思考能力，快速转动自己的脑力。合理的问题结构不仅能使课堂安排合理，同时还能够在学生注意力的范围之内进行提问，使学生提高学习思考能力。

2.教师要善于对学生进行引导，以提问的方式循序渐进

当面对一些困难的问题时，学生不能够独立解决，教师不要直接告诉学生答案，而是应该以提问的方式让学生一步一步的探索，一步一步的解决。这也是帮助学生学习的一种重要的方法。举例来说，当学到《我们周围的生物这一课》时，教师提问：在我们周围，哪些是生物，哪些是非生物时，教师就可以对其进行引导，可以问学生我们做的板凳和外面的大树，哪一个是非生物，哪一个又是生物？他们之间的区别是什么呢？当学生进行回答以后，教师就可以对这一问题进行讲解。

四、结语

总而言之，在生物课堂上，提出有效性问题对学生学习来说是至关重要的，所以就需要教师将提问环节重视起来，精心布置，合理布局，使问题难易适中等等，希望能够以此来提高生物课堂的效率。

参考文献：

[1]章磊.引导学生构建知识体系的策略[J].现代交际，2012（11）：141.

[2]章磊.七年级生物课堂教学方法之分层提问[J].现代交际，2012（2）：174.