浅淡新课改下初中课堂教学的有效措施

曾庆国

【摘 要】目前课程改革背景下，存在教材和教学内容脱节的情况，这些状况是由于受到初中生主体意识淡薄，教学方式落后等因素影响。因而为提升初中生数学学习的有效性，就应树立课堂意识，提升自主学习意识，进一步提升初中课堂数学教学质量。

【关键词】新课改；初中数学；课堂教学；效果

新课程改革下对素质教育有更高的要求，为了有效推进初中数学教学质量，中学要不断的更新教学观念，提高数学的专业素养，创新学习方法，提高课堂效率，并运用多媒体现代化的教学手段，用以提升初中生的数学学习兴趣。

一、初中数学教学中存在的问题

1.数学教材的脱节问题

初中数学教材的很多内容都脱节于实际生活，由于教材中的部分内容都没能真正的贴近日常生活，不能契合学生的实际生活，更不能提升学生对新知识的兴趣度，这将导致学生在学习动力不足。初中数学教材中由于部分内容难度偏大，给学生带来诸多学习困难，导致学生失去学习的信心或者兴趣，学生出现两极分化比较严重的状况。这不仅能让教师在课堂上照顾到每一个学生的状况，让课堂效果得到较大的提升。

2.学生主体意识淡薄

新课改教学中要求数学教师要在教学过程中尊重学生的主体地位和主体意识，让学生能够灵活课堂教学的安排。选择具体的学习时间和学习行为，让学生根据学习规律开展学习。但是，由于中学生的主体意识比较淡薄，学生更习惯教师的安排，如果教师让学生自主学习，会导致学生在学习进程中有不知所措之感。部分中学生在数学学习方面由于学习基础较差，知识面比较狭窄，所以反应能力较低，导致数学课堂的整体质量偏低。

3.教师教学方式落后

新课程改革推进中，由于初中数学教学的方法不能适应时代变化发展形势，导致部分教师的教学观念或者教学方法相较于以往极为陈旧，很多教师还沿用传统的灌输学习方法进行学习，让数学课堂变得异常枯燥。部分教师不能针对学生学习状况逐一指导学生，另外教师的角色要由知识传授者变成知识指导者，但是由于教学方式的落后这些转变还没能使用，教师没有在课堂上引导学生学习，评价学生的学习效果，导致部分教师没有合理设计教学的内容，也没能和学生之间相互融合，形成较好的教学理念磨合。还有部分地域初中数学教师的专业化水平偏低，部分能力有待加强，导致初中教学效果不佳，教学质量受到较大的制约。

二、初中数学有效课堂的实施方法

鉴于初中数学有效教学要求，初中数学有效课堂的建立需要教师及学生双方面进行配合，教师要重视课堂环节，重视授课方式，避免课堂的冗杂无趣，提高课堂教学的趣味性及学生的参与性，另一方面，学生应加强学生对初中数学学习的重视程度，使学生能够积极主动的配合教师，提高自主学习意识。在教与学的互相配合下促进有效课堂的实施。

1.教师提高课堂设计，重视授课方式

初中数学课堂教学中教师是课堂的引导者，其作为学生的引导者指路人对学生的学习效率具有重要的影响，教师采取新颖的课堂设计，科学的授课方式对初中数学教学具有积极的作用。针对于初中数学教学课堂枯燥、授课方式死板的问题，教师应重视课前准备，认真完成课前备课，对课堂中的教学目标、教学内容、教学重点和难点进行预设的课堂教学和科学的课堂设计，提高课堂学习中教师对学生的引导性，强调教学中学生的主体地位，帮助学生独立思考，鼓励学生提出问题。另外教师要避免照本宣科，依赖教材的习惯，同时重视对学生进行积极的应对及鼓励，营造良好积极的上课气氛，避免教师的情绪给学生带来的压力。在课堂教学中，重视学生提出质疑的作用，活跃课堂，进行有针对性的提问，提高学生学习数学的兴趣，增加学生的参与度，通过学生自主思考问题、发现问题到在教师的指引下解决问题这一过程促进学生对知识点的了解和巩固。与此同时教师要养成勤于表扬和鼓励的课堂教学习惯，激励学生不断探究及不断发现的热情，提高初中数学有效课堂的建立。

2.学生树立自主学习观念

在课堂教学中学生是教学的主体，教师起到引导作用，因此在初中数学教学中学生要发挥学生的主体地位，积极培养自我独立思考能力，敢于发现问题，勇于解决问题的能力，促进自我学习意识的提高，并在课堂教学中积极配合教师的教学，努力完成课后作业，对知识的盲点以及难点问题做到及时请教教师，提高初中数学学习的有效、高质量的完成，养成独立思考的习惯从而促成数学思维的养成。例如：初中生小李的数学能力较强，经分析是其在课前进行自主预习，对课程重点及难点进行相应的标注，带着问题进行听课，课中积极对自我知识掌握不足进行提问弥补，课后积极巩固复习，并在大量的自我学习中形成了一套自我学习的习惯。因此，学生要正视自我学习能力的培养，认识到初中数学的重要地位，以积极的心态去面对数学教学中的难点。

三、初中数学有效课堂实施中需注意的事项

1.避免过度强调学生自主学习

在对有效课堂教学中应重视学生的学习主体，教师应注意适当的对学生的自主学习进行释放，避免放任自流，学生盲目的进行自主学习，降低了教师对课堂整体节奏及方向的指引，弱化教师引导性的课堂职责。例如：在初中數学教学中，教师盲目的认为学生作为主体，培养学生的自主学习能力是靠学生自学得来的，因此，课堂教学中教师采取完全由学生进行学习，教师答疑的方式，这导致学生对知识的理解有盲点及误区，造成教学的偏差。

2.避免片面追求教学方式的多样化

在初中教学课堂中，教师在注重进行课堂设计和课堂传授方式的新颖方面，要避免片面强调教学方式的多样化，忽略了课堂教学的目的，即以完成课堂内容为课堂主要目标，因此教师在运用教学方式及教学设计时要坚持适度原则和科学的教育理念，避免学生被花哨的教学方式吸引忽略教学重点，分清课堂教学的主次。

四、结束语

提升初中数学的课堂效果需要教师与学生双方共同创造和维护，通过教师的课堂合理设计，学生的积极配合，营造轻松愉悦的学习氛围，使学生在愉悦的教学氛围内提高学习兴趣，提高自主学习能力，初步形成数学思维。在重视学生课堂主体地位的同时，不忽视教师的引导作用，从而真正的营造有效率、高质量的初中数学有效课堂。

参考文献：

[1]丰静林.探究初中数学有效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊）.2011（28）：12-131.

[2]张祥.关于构建初中数学有效课堂的几点思考[J].中学教学参考.2013（11）：3-4.