小学数学教学学生的应用意识培养策略初探

贾学福

【摘 要】随着素质教育的理念不断深入，人们越来越关注到对小学生的应用意识的培养。小学生只有真正地对这门学科有了应用意识，才会将这门学科学以致用。本文主要介绍了当下小学数学教学中学生应用意识培养的重要性，并进一步分析了小学数学教学应用意识的培养策略。

【关键词】素质教育；小学生；应用意识；数学；培养策略

一、當下小学数学教学中学生应用意识的重要性

小学生正处于一个好玩的阶段，且有着强烈的好奇心和求知欲望，他们对新事物往往有较强的探究意识，这也是他们能够主动去观察事物、发现事物的源泉。但是，学生的求知欲并不是凭空产生的，需要有效的激发策略。所以，提出具体的情景，可以有效地激发学生的兴趣。在问题设置合理的情况下，为学生提供新的知识，促进学生积极有效的思考，是引导学生的有效途径。

科学技术在不断发展，各种新型技术和产品应用也在层出不穷，我们越来越意识到社会对全面性人才的需求。在新形式的背景下，学校如果只是负责传授知识，这样的教育模式显然不能适应当下的形式需求。学校要仅仅围绕知识体系，实现对学生的素质教育。只有在教学上，充分改善教育方法，才能够提升人才的使用效应。事实上，在我们个人的成长当中，提出一个问题往往比解决一个问题更具有成就。所以，如果可以有效地培养学生的问题意识，激发学生对学习的探索欲望，那么就意味着教学向成功的道路迈进。一旦学生真正地了解问题所在，这也就体现了他们的思维发散的过程。如果学生提出的具体问题缺乏实质性，那么这样的思维就是被动的。所以，只有学生真正地认识到自己的认知差异，才能够去主动寻求原因，启动思维。所以，培养学生的问题意识，是促进学生应用意识的开端，这也是充分保障学生主体地位的开端，促进师生之间的良性互动，提升课堂的有效性。

二、小学数学教学应用意识的培养策略

1.创造生活情境

小学数学教材上的试题，都已经列满了条件，也明确地提出了相应的问题，这样的问题只需要回答就行，下面还会附上标准答案。但是在现实生活中，很多问题并不是如此，很多条件都需要学生去自己发现。所以，教师要尽可能地将课本与实际生活联系，试着把题目中的条件稍作修改，让其更符合实际的情况，例如“小明带了100元的钱，去商店买22个笔记本，每本3元钱，还剩多少钱？”这样的问题，可以调整为“小明要去商店买22个笔记本，每个3元，那么请问带70块钱够吗？”这样调整以后，就更符合我们现实当中对数学的利用，这样学生就会发现，这是与自己生活息息相关的问题，多多锻炼这种问题，可以有效地培养学生的发现能力。教师要不断整合自身的教育方法，提升自身的教育水平。加强对多媒体、信息技术的利用水平，可以灵活地运用多媒体完成教学。在设计课堂内容时，要有缜密的思路，吸引学生的注意力。多多更新一些多媒体的掌握技巧，提升多媒体的应用能力要想在课堂中转变学生的思维方式，实现对学生创新思维的培养，就需要教师转变教育观念，从以教师为主导的课堂，向以学生为主导的课堂转变。只有真正地将学生放在课堂主体的位置上，他们才能够重视起来学习的重要性和必要性。

2.激发学生的疑虑

在传统的小学数学教学当中，通常都是以师生问答为主，把学生和教师都限制在一个框架当中，学生听课是被动的，在课堂上无法彰显出主体性。长期下来，学生不仅不能有效地提升思考的能力，反而会对课堂缺乏兴趣。所以，教师要尽可能地鼓励学生，让他们在课堂上产生疑问，然后培养他们质疑问题的勇气，进而可以引导学生对问题思考的方向。深入挖掘角槽，在具体的创设情景问题的过程中，我们可以联系生活实际利用生活中已有的现象创设情景问题，借助童话故事、自然现象等等方式创造多种多样的情景问题。除了这种形式，还可以用你问我答的方式来提升学生的学习兴趣。教师根据一定的教学内容设置情景问题，让学生带着问题去看题目，然后以讨论的形式来表述自己对这道题的不同理解，以此来激发学生的探索意识与思维能力。教师的激励性教育可以为学生营造一个良好的学习空间。学生提出的问题，通过自身的思考和观察，最终变成疑问，这样可以进一步提升学生的探究能力。

三、结语

引导学生发现问题，解决问题，这是数学教学中，让学生体会数学价值的前提条件。我们应该进一步结合数学知识中一些简单的问题，促进学生更好地对其理解，并将这些问题，引入到实际生活当中，这样才能够进一步加深学生对数学知识的理解、应用，有效地增强学生的应用意识，让学生可以将数学知识转化为必要的生活技能。

参考文献：

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