如何引导学生找到开启习作之门的钥匙

蔡爱婵

摘 要：新课程下的小学作文教学可从以下几方面进行：一、要引导先积累材料；二、要积累语言，学会运用；三、放飞心灵，拓展个性空间；四、是创设契机，丰富想象；最后还要积累写作方法。

关键词：语言 拓展 契机

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。那么，如何引导学生找到开启习作之门的钥匙，提高小学生的写作能力呢？以下是我在教学时积累的一些粗浅看法。

一、引导学生关注生活，积累素材

叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇……应该去寻找它（指作文），有了源头水才会不停地倾注，这源头就是生活。”生活丰富多彩，因此，我们应引导学生接触生活，从生活中积累作文材料，让学生有内容可写。

1.关注学校生活。

在学校里学生每时每刻都在接触或亲身经历一些事，心中会产生独特的感受，这些均可成为习作的素材。如每周一次主题班会、一年一度的“六一”、“元旦”文艺汇演、体操比赛、校运会等等；如这个学期我校举行的班际篮球赛，在比赛过程中我要求班上其他同学都到现场观看，不但做拉拉队，并做好相关记录，结果男队拿下了第一名，全班同学都很开心，我马上召集他们回教室进行交流、讨论，很多同学都讲的有声有色，之后我要求他们用文字把他们的心情表达出来，他们乐意应承，上交的作品也令我很满意；又如有一个学期进行了全校的体操比赛，结果我们班拿了个“一等奖”，同学们都十分兴奋，于是我及时引导他们把赛前的训练，比赛的经过、结果以及自己的心情都写出来，上交的作品也是令我满意的；还有这一学期我校组织学生观看教育电影《叶问》2，当时很多学生都被故事情节感动得流泪，我抓住这一时机让学生写一篇观后感，效果也不错。

2.关注家庭生活。

学生相当一部分时间在家中度过，所以教师也应引导学生留心，不失时机地收集习作素材，及时把它记录下来，养成落笔成文的好习惯，如：每年的重大节日、第一次学会做饭、家庭喜庆事、住上新房、过生日等。

3.关注社会生活。

社会生活丰富多彩，学生都乐意参与，它是学生积累素材最主要的渠道。如通过平时春游、秋游，千姿百态的大自然引发学生的奇思怪想；通过观察乡村、街道的重大建设激发学生对未来家乡建设的热情……这些实践活动学生印象特别深刻，无形中充实了学生习作素材。如以往学校组织学生到“牛鱼嘴”“故乡里”参加社会实践活动，一路上我引导学生观察、记录路上的美景、活动过程的精彩场面等，活动结束后，我先让学生谈这次活动的感受，由于这次实践活动调动了他们创作的积极性，于是，一篇篇真实有中心、语言通顺、生动、充满儿童情趣的好作文就从他们的笔下诞生了。

当然，从生活中积累，一要鼓励学生做生活的有心人；二要教给学生观察方法；三要指导学生做好记录，及时记下每天学校、家庭、社会生活中最新鲜最有意义最动情的内容，让日记成为“习作素材库”，让学生习作时“有米可炊”。

二、引导学生积累语言，学会运用

写作是运用语言的艺术。学生在习作中经常会出现“有话写不具体”的现象，究其原因，是缺乏语言的积累。为此，我在习作教学中作了一些有益的尝试。

1.从语文课本中积累语言

现时新教材插图美，语言文字更美。课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等好词佳句，如道道甘泉，使人回味无穷。他们都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。如第九册的“语文百花园四”学完后，可引导学生积累关于诚实守信的名言警句。如在该单元习作中要求写“一件关于诚信的事”学生上交的作品很多都会运用相关的名言，给文章增添一定的色彩。

2.从平时的阅读中，积累素材

“读书破万卷，下笔如有神”道出了阅读的重要性。因此，教师在指导学生学习课本中的好文章的同时，还应多推荐一些优秀的课外读物让学生阅读。应当说，阅读是作文积累的重要途径，它可以使学生从书中获得多种知识，它还可以启迪学生的思想，陶冶学生的情操。阅读是学生写好作文的基础。所以在教学中，只要学生能读懂的作品，尤其是我国的四大名著以及结合教材内容阅读《安徒生童话》等，我都大力推荐，在阅读过程中要求学生划出自己喜欢的词语与句子，然后再摘抄下来，读一读，背一背。

三、引导学生放飞心灵，拓展个性空间

新《课标》指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”对于一个人来说，童年时代最具有想象力，是幻想的年龄。因此，我们要引導学生仔细观察生活，大胆想象。当学生展开想象时，记忆中的表象由模糊变为清晰，由单薄变为厚重，新形象随着旧表象的改造而不断生成，文章自然而然会变得生动而独特。如要求学生想象20年后的情景，内容就相当宽泛：可以写自己的变化，写学校的变化，家乡的变化，同学、老师的变化……。只要这些想象切合学生的生理和心理发展水平，就可以让学生放胆去想，放胆去写，学生的习作才能富有个性和灵性。

四、创设契机，丰富想象

赞可夫曾说过：“应打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感性经验，激发学生的写作欲望。”为了让学生重获写作新鲜感，我想方设法地组织学生走进大自然，到大自然中玩乐，去寻找“可炊之米”。

春天来了，我带领学生来到美丽的田野，去欣赏大自然的美景；夏天来了，我带领学生去观赏果子挂满枝头的果树；秋天来了，我又带领学生们走进水稻田，花生地，番薯地，去体现农民伯伯那份丰收的喜悦；冬天来了，我们又一起去跳绳、摇呼拉圈、打篮球……

在每次活动之后，我都会兴未犹尽地问到学生们：“刚才，老师只顾自己玩了，没有注意到你们，真遗憾，你们愿意把你们的快乐分享给我吗？”学生们当然愿意了，于是就争先恐后地说给我听，写给我看。

另一方面要鼓励学生多写日记、周记，多留意和观察生活中的人和事。及时把在日常生活中发生在自己身边的一些有趣的、有意义的人和事记录在笔记本里，写成观察日记。

尽管习作之门有点神秘，但只要细心地引导学生在生活中做个有心人，是不难找到开启这扇门的钥匙的。