高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用探索

王延杰

摘要：初中英语教学在发展的过程之中，仍然存在着教学课堂效率低下，不能够突出学生们的主体地位等多种问题，而合理应用高效课堂模式下小组合作学习方式，能够改进现状，所以本文将针对高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用探索这一课题进行相应的阐述，希望能够促进初中英语教学的进一步应用与探索。

关键词：教学手段 小组合作学习教学模式 初中英语教学

随着初中英语教学的不断改革与不断深化，这也对初中英语教学也提出了更高的要求，在我国在近两年的教育工作中也在不断调整教学方式，强调学生们的自主性以及合作性学习。下文就将以小组合作学习在初中英语教学中应用的重要性为着手点，根据目前初中英语教学中所存在的不足，提出在高效课堂模式下加强小组合作学习在初中英语教学应用的具体措施。

一、小组合作学习在初中英语教学应用过程之中所存在的问题

虽然在目前的初中英语教学中也进行了小组合作学习模式的应用，但是在应用的过程之中仍然存在着相当多的问题，使得目前的小组合作学习应用不能够满足初中英语教学的发展需求，无法提升学生们的英语水平，其应用过程往往流于形式，不能够真正实现小组合作学习的本质及教学目的。

我国的初中英语教学在小组合作学习模式的应用中仍然处于一个摸索的阶段，还未能形成相对完善的理论体系。这就使得目前所开展的小组合作学习都存在着不足，课堂效率低下、课堂纪律无法得到保证。在小组与小组之间进行划分的过程之中，也存在着不均衡、不合理的现象，小组学生们的主体地位无法进行突出，整体的课堂参与度往往较低[1]。

英语这个学科于其他学科不同，更强调与理解、记忆以及运用，小组合作学习能够为学生们进行相应的英语语言运用提供了合适的环境，所以在初中英语教学进行过程之中使用小组合作学习模式能够帮助学生们进行交流与探究，以此实现共同进步。但是目前的英语教学还无法真正意识到小组合作学习的重要性。学生们的主体地位仍然无法凸显出来。初中英语教师只有在明确小组合作学习模式在初中英语教学应用过程之中所存在的问题进行相应的分析，才能够从根本上提出促进小组合作学习模式应用的可行办法，加强目前初中英语教学的改进。

二、在高效课堂模式下加强小组合作学习在初中英语教学应用的具体措施

1.注重对于小组组别的划分

小组合作学习的过程之中，组别的划分是至关重要的，常规意义上而言，想要四线课堂的高效性，在进行小组的划分中可以采取分层次进行划分，英语语言程度好的分成一组，中等程度分为一组，掌握能力较差的再分为一组，每组可以根据自己的实际情况，进行同等级别的交流与讨论。但是这种分组的方式在本文中不作推荐。另一种方式就是合理进行组别之间的水平均衡[2]，将每个组之间的整体英语水平控制在较为均衡的状态下，这样在不同的组别之间能够产生相对良性的竞争机制，在良性竞争的氛围中共同进步。另外在同一组别之中，小组成员也能够互帮互助，程度较好的学生能够帮助英语水平较差的学生，而且往往同龄人之间的学习要更为快速一些。

2.丰富小组合作学习内容

在初中英语教学中，应用小组合作学习模式最为重要的还是选对合适的小组合作学习内容。在小组合作学习的过程之中，可以采取小组竞赛的方式以及情境创设法等，比如说在学习问路这一课的过程之中，仅仅针对课文内容进行探究是不能够满足学生们的学习需求的，为了调动学生们的积极性，教师可以展示一幅简化版的街道地图，通过小组内的学习与讨论，让每个小组都派出成員，进行比赛，互相用英语问路，另一方要是能够正确使用英语并且指明道路即为加分。这样能够促进学生们进行学习内容的主动参与，提升学习兴趣，发扬合作精神的同时，加强对于相应英语内容的记忆。但是与此同时需要注意的一点就是，要对于不同的小组成员予以任务，实现不同组员的参与，让每一名学生都能够在参与的同时，有所收获，实现真正高效学习的课堂[3]。可以将学生们安排不同的职责，小组长、单词查找员、纠错员、口语交流员等，通过丰富的角色设计，进一步细化目前的小组合作学习组织形式，以此促进素质教育的发展。

3.完善小组合作学习评价机制

小组合作学习并不是应用之后就结束了，而是需要评价、反馈然后进行相应的反思，一相对科学、系统的评价反馈机制，针对目前课堂教学的实践形式进行评估[4]，从而实现目前小组合作学习模式的改进。除了教师对于各个小组进行评价的同时，小组与小组之间、小组内部成员之间也要进行评价，当然其中对于自我的认识与评价也是至关重要并且不可忽视的。完善小组合作学习模式这一评价机制不仅仅是促进初中英语教学的基本方式，同时也是顺应素质教育改革的发展需求。教师也能够通过得到的反馈与信息，掌握学生们目前的学习状况以及英语学习过程之中的学习难点，针对小组合作学习过程之中所存在的不足，进行合理的调整与改进，总结经验教训，实现经验的交流，对于初中英语教学分发展有相对明确的认识和预期，这样才能够最大程度上促进小组合作探究的进步，实现小组合作学习模式的应用与探索[5]。

结语

目前的小组合作学习模式在初中英语教学的实际运用过程之中，仍然存在着不足，不能够实现课堂的有效性，并且课堂参与度普遍较低，针对组别划分不合理、内容不完善等多种问题，我们可以利用注重对于小组组别的划分、丰富小组合作学习内容以及完善小组合作学习评价机制等具体措施，进一步促进小组合作学习模式的优化与应用，正确给予初中学生们相应的引导，从而培养起独立自主以及合作学习的能力，实现初中英语教学的提升。

参考文献

[1]刘彤霞. “导学案”在初中英语教学中的应用研究[D].宁夏大学，2015.

[2]李爱荣. 浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育，2015，（11）：66.

[3]刘程智. 合作学习在初中英语教学应用的实证研究[D].长江大学，2014.

[4]林琦云. 合作学习在初中英语阅读教学中的应用[D].闽南师范大学，2013.

[5]魏小芬. “合作学习型导学稿”在初中英语中的应用研究[D].华中师范大学，2012.