浅谈小学班级管理中的创新意识

扈冰

摘要：小学阶段是学生的启蒙阶段，孩子也是在从小学开始正式地进入到了这种集体生活、学习的模式之中。许多孩子一开始可能还不适应，所以如何把学生凝聚在一起，是每一个小学班主任所要面临的难题。自从新课标提出“以人为本”的教育理念后，小学班级管理也强调创新意识。本文主要就我当班主任将近三十年的班级管理经验中的创新意识作如下总结。

关键词：小学 班级管理 创新意识

在一些教育者眼中，“创新”是与班级管理无关的，只是和教学有一定联系。这种观念是不正确的，“创新”的本质是实施创新教育，培养学生的创造力，采取有效的手段和方法来激发并培养学生的创造潜能。研究表明，每个人都有一定的创造潜能。在大多数情况下，学生的这种创新表现为他们自己提出某一问题，并想出解决这一问题的方法和策略。创新教育正是以培养学生的创新能力为基本价值取向的教育。对于学校教育来说，我们所说的“创新”是指通过对中小学生施以教育和影响，使他们作为独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，了解其中的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。基于以上认识，教育者就应适当调整班级管理思路，在管理措施上予以正确的导向，这将有利于学生创新能力的培养。

作为一名小学老师，我担任班主任也将近二十个年头了，从一开始管理班级的小心翼翼，吸取传统班级管理经验，到开始慢慢摸索自己班级管理的经验。随着社会和家长对基础教育的愈发重视，班级管理的策略和方法也是每个班主任要学习的。我在传统班级管理基础之上进行了一些创新，对建设一个团结友爱的班集体，促进学生健康发展有重要作用。以下是我对班级管理的一些创新经验。

一、确立“以人为本”的班级管理理念

“以人为本”在班级管理中就是以学生为根本，学生是班级的主人。所以，在班级管理中，一举一动，或者每一项措施每一个活动都要从学生主体这一角度考虑。在班级管理中，我是从以下两点贯彻“以人为本”的理念的。

1.以爱为基础。班级管理虽然名为管理，但不是让老师去管学生，去支配学生，而是要去爱学生。但因为我们不是爱一个人，而是要去爱一群人，所以我们不能溺爱，不能泛泛去爱，老师的爱要让一个群体一个班级学生的心聚在一起。所以班级管理的基础一定是爱，这个爱既体现在师生之间，也体现在生生之间，也可能会辐射到家长与学生之间，家长与老师之间。这就是班级管理的重要性。这个年纪的学生还处于人生的懵懂阶段，他们社会历练几乎是零，他们就是一张白纸，那么老师就起到了一份带头作用，我们关爱他们，他们也能体会到并会影响到他们，让学生学会爱别人。当一个集体是一个团结友爱的集体时，这样的班级管理才算是成功的。而不是让学生成为老师严压厉打下的木头学生。

2.让学生成为班级的小主人。创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。传统的班级管理中老师是主导者，是班级版规的制定者，而学生是服从者。这是不符合现在“以人为本”的班级管理理念的的，在新理念中，学生在是班级的主体，是班级的小主人。我们要培养学生这种小主人的意识，学生只有把班级当成是自己的家，把同学当成是自己的兄弟姐妹，才能更好的爱这个班级，爱自己的同学。所以在班级管理中，要给予学生更多的权利，让学生真正成为班级的小主人。

二、创新“活力自主”的班级管理制度

何为自主？老师是班级制度的制定者，学生的只能按照既定的班规去做，没有发言权，这是不自主的班级管理制度的表现。自主的班级管理制度，老师和学生是平等的，学生也有权利参与到班级制度的制定当中。同时，老师也可以把权力下放到学生当中，让学生之间相互监督。比如选举班干部，可以从老师指定改为同学自荐或者推荐，让学生根据参选者的发言自主投票选举，还要有一个班干部的监督机制，形成大家互相帮助互相服务互相监督的好系统。不仅如此，诸如班干部等岗位也可以实行“岗位轮换制”，让每一名同学都能体会，都能参与到班级的管理与建设当中。

何为活力？小学是学生最有活力的阶段，每天上班，都能看见班级里的学生充满着精力，脸上总是洋溢着灿烂的笑容，所以我们的班级管理制度要贴切学生的精神状态，而不是压抑他們的天性，变得死气沉沉。所以，这么对学生的这一年龄段的特点，身为班主任，我也开展了多姿多彩的班级集体活动。当然，组织活动时也是让学生提议，我选择一个安全可行性高的。在班级内的，可以领学生开展“故事大会”加强学生的口语表达管理，还可以在传统节日时比如端午节和学生一起包粽子感受传统文化的魅力，还可以在教学中穿插击鼓传花等游戏，锻炼学生的思维力等等，在班级外，可以组织很多课外活动，往小了说组织跳绳比赛踢毽子比赛足球比赛，往大了说可以在节假日组织学生一起去春游，感受自然等等。这些一系列的活动，既可以增加班级同学的友谊，增强班级的凝聚力，又可以在活动培养学生的责任感、荣誉感，让他们自觉地融入班级，成为班级的一份子、

三、完善“全面发展”的学生评价机制

以前，我们的教育理念是“分数至上”。还记得十多年前，小学老师经常用小红花激励学生，但那个时候，小红花是怎么得到的呢？比分数，班级前三的可以有，测试全对的可以奖励等等，这样使学生和家长都会不自觉的只盯住分数，好像分不高就不是好学生了。那个时候的理念，现在看就是错误的了。自从国家实行了减负，家长对分数日益淡化，教师和家长也更多的重视学生德智体美劳的全面发展。所以在班级的评级机制方面，我们应树立“全面发展”的眼光，从德智体美劳等各个方面去评价学生。现在我们的小红花，不单单是学习好能获得，谁艺术好，体育好，做了好人好事，班级打扫的最干净等等都可以申请老师获得小红花。不仅如此，教师还应该给学生提供全面发展的舞台，在班会课，元旦晚会，或者集体活动中，鼓励学生去展示自己，去激发他们表达的欲望，去帮助每一个学生都成长为更好的人。