浅谈分层教学在初中数学教学中的应用

梁洪万

摘 要：随着义务教育的普及，有些学校为了提高升学率，采取扶持优生、漠视差生的教学态度；学生的学习出现“两极分化”的现象极为严重。要想进一步改变当前教育的现状，对学生采取因材施教、分层教学刻不容缓。

关键词：初中数学；分层教学；教学质量

学生由于受到智力因素、学习方法、兴趣爱好，以及不同的家庭教育环境、不同的社会生活背景、不同的人际交往背景等诸多客观因素的影响，难免会存在着一些差异。如果教师对学生存在的差异性置之不理，一味按照自己的教学思路开展教学活动，这样的教学效果应当不会令人满意。因此，在当前素质教育下，我们应当能够根据学生的差异性，不断改变教学思路、教学方法，对不同的学生实施因材施教，采取分层教学。

一、分层教学

分层教学的本质是“因材施教”，根据学生个体存在的差异性，来制订相应的教学策略，通过分层，使学生对自身的学习情况有大致的了解，培养学生的学习兴趣和学习信心，小组成员通过相互激励、相互促进使教学过程最优化。分层教学在不同层次学生中表现为一种有效的竞争方式，学生在学习过程中可以与同层次学生、不同层次学生进行对比，相互学习、相互激励、相互促进。

在初中数学教学中，教师可以根据班级学生的数学基础和学习能力及态度，将班级学生划分若干小组，对不同的小组制订不同的学习计划与目标，让小组成员之间相互合作促进，各小组之间相互合作竞争。

1.教学目标的分层

在初中数学教学过程中，分层教学主要是按照学生的各自特点所进行的层次教学，从而确保教学资源的最优化和最大化利用，提高课堂教学效率。因此，在开展课堂教学时，最好对学生的综合素质进行分析，然后针对不同层次的学生为其提供不同的教学方法，并做好教学目标的分层工作。教学目标的分层不是简单地进行分组，而是对教学目标进行全面分析，并掌握什么目标需要分层，什么目标可以共有。例如，在进行某一章节数学教学时，对基本概念和基本运算能力的掌握是共有的目标，而对一些难度比较大的知识点一般设定为分层目标，这样不仅可以提高课堂教学效率，而且还能增强学生的自信心。

2.教学设计的分层

对教学设计的分层已经成为分层教学重要的组成部分，其一般是根据学生的分层目标来设计不同教学的内容。但是，并非为不同层次的学生提供不同的教材，而是将一个知识点通过不同的教学过程开展教学活动。学生比较容易理解的知识点，教师在讲解的过程中要注意知识点的外延，以此来有效提高基础薄弱学生的自信，满足优秀学生对知识的渴望，从而有效地开拓不同层次学生的进步空间，推动课堂教学的有效进行。

3.教学评价的分层

教学评价主要是借助分层的考核体系，对学生的学习状况进行分析，并对以后的学习规划提供一定的参考。进行分层教学评价不仅需要教师和学生结合，而且还需要家长的参与，学生的配合。在对学生进行评价时，还需要学生进行自我评价和总结，这样不但可以让学生对课堂知识有个清楚的了解和掌握，而且还能为学生以后的学习和工作奠定良好的基础。

二、初中数学分层教学的必要性

在义务教育中，大多数教师喜欢采取简便易行的教学方式，即在同一班级进行统一教学。这种教学方式确实是简便易行的，而且在短时间内教学效果也良好，甚至一些老师还会“体贴”地综合考虑全班学生的平均学习水平，以此为标准进行教学，但这样一来，也就出现了一些问题，比如，一样的教学标准和教学目标，统一的教学要求和教学进度，严重压抑了学生的个别特性，尤其是学生本身已经处于高考模式下，这样的教学方式无疑是扼杀学生创新性的“帮凶”。

学生学习讲求意义学习和接受学习相结合，但统一式教学基本上都是“填鸭式”教学，这种教学方式下，学生处于被动状态，积极性不能得到很好的发挥，不利于培养学生独立思考、分析、解决问题的能力。而數学，本身就是一门逻辑性严密、侧重培养学生抽象思维的一门学科，它的知识结构环环相扣，如果没有牢固的数学学习基础，往往根本无法学好后面的知识。所以，在数学这门学科上，学生之间的个体差异非常明显，因此，分层教学在数学这门学科中就显得格外重要了，用分层教学的方式来进行数学教育，完全可以说是一项必要措施。

分层教学能根据学生之间的差异来安排教学方式，能在很大程度上满足全体学生的学习需求，也能充分调动学生的学习积极性，对学生形成好的学习习惯也有一定的帮助。然而分层教学对教师整体素质要求很高，如果教师在实施过程中采取措施不当，很有可能会导致功亏一篑，拉大了学生之间的差距，甚至有可能对个别学生造成负面影响，伤害学生的自信心、自尊心。对于分层教学一些亟待解决的不足之处，还需要我们在教学中不断地去发现、去探究、去实践。

参考文献：

[1]安迎春.对班内分层目标教学的实践和体会[J].学周刊，2011（9）.

[2]黄秋芳.浅谈数学课堂中的分层教学[J].初中数学教与学，2011（8）.