阅山养心 品山立德——深圳市龙岗区依山郡小学德育特色构建思路与实践

宋冰/深圳市龙岗区依山郡小学副校长

阅山养心品山立德
——深圳市龙岗区依山郡小学德育特色构建思路与实践

宋冰/深圳市龙岗区依山郡小学副校长

宋冰

依山郡小学位于深圳市龙岗区中心城，以“山”字立校，背靠青山，环境优美，每日与青山相对，这让师生开始关注人与自然的审美关系。德国哲学家康德认为，对自然的美，怀有一种直接的兴趣，任何时候都是一个善良灵魂的特征。自然美弥合了美学与道德之间的鸿沟，自然的审美鉴赏可以塑造人的道德情感，有助于道德情感的丰富和完善。美国教育家杜威也提出，自然与经验之间是互动关系，审美情感与其他情感之间存在连续性，美只有与一个经验相联系时，美的意义才呈现出来。由此，学校将生态教育与道德教育有机融合，以“阅山文化”引领，确立了“山品德育”的目标——以“品山立德”为德育理念，深入挖掘“宽厚、沉稳、高远、大气、峻美、和谐”等山的品质，探索“以山品育人品”的德育新途径。

“山韵”校园景观多样化：营造“山品育人品”的环境育人氛围

在“阅山文化”的引领下，学校建设了富有“山韵”的校园环境，每层楼都精心装扮着代表春、夏、秋、冬的四种色彩：一楼“山之诗”，以春之草绿色为主，山之古诗随处可见。架空层的九条柱子镶着高山流水、仁者乐山等带有“山”的成语典故；二楼“山之名”，以夏之浅蓝为主，展示全国和各省市区内有代表性的名山；三楼“山之艺”，以秋之淡黄色为主，与山有关的名歌名画尽收眼底。典雅质朴的“艺山园”墙壁上，刻画着十几种“山”字的书法体；四楼“山之史”，以冬之深蓝色为主，汇集世界名山的地理和人文；教学楼后的“山态园”，园中曲水流觞、山态各异，集山貌环境、自然生态教育于一体。

阅山而养眼、养心，在充满“山韵”的美丽校园里，汇聚“三山五岳”精华的特色文化景观，营造出“山品育人品”的文化氛围。

“品山”主题班会和活动系列化：构建“山品育人品”的美感教育体系

主题班会是德育工作的主阵地，是开展德育的最佳平台，学校建立了“月月有主题，周周有落实”的班会模式，以“品山立德”为核心，遵循“养眼、养心、养行”三位一体的培养机制，构建出“山品育人品”的美感教育体系——“品山”主题班会和活动系列化。

整体结构严谨之美。经过探索和尝试，学校形成了八大“品山”教育主题和微行动。“品山之雄浑”，培养学生自律自立的品格；“品山之峻美”，培养学生自爱有礼的习惯，这两者强调学生的个人修养。“品山之敦厚”，培养学生感恩明德的情怀；“品山之厚重”，培养学生守法诚信的品质，这两者强调学生的公民意识。“品山之大气”，培养学生乐善奉献的胸怀；“品山之旖旎”，培养学生环保尚美的追求，这两者强调学生的社会责任。“品山之巍峨”，培养学生正直崇高的胸襟；“品山之高远”，培养学生爱国爱校的信念，这两者强调学生的家国情怀。个人修养、公民意识、社会责任和家国情怀四个维度，从内到外、从低到高，构建出健全人格教育的整体框架。

教学设计灵动之美。在主题班会的教学设计中，学校以“赏山、品山、悟山、如山”四重德育境界为指引，设计了“赏山、品山、悟山、如山”的四层教学环节，由浅入深、层层递进。首先，以“赏山”入手，引导学生欣赏一座山的景色，品味关于山的成语典故、传说故事、一幅画、一首歌或一首诗，感悟做人做事的道理。最后“如山”阶段，结合学生的日常生活，或从上课、排队、礼仪等小事入手，规范行为、端正态度；或从爱国、感恩、环保等大处着眼，集聚正能量做微行动，逐步引导学生养成健全人格。

如五年级“品山之旖旎——做环保之人”的主题班会中，教学设计从欣赏“高山流水”的典故和音乐开始，欣赏恒山的美景，营造出唯美的情境，随后展示被过度开采后，已经千疮百孔、面貌丑陋的恒山，古与今的时境变迁，美与丑的画面对比，形成强烈的视觉冲击，引发了学生对环境问题的思考。接下来，教师结合生活实际，引导学生从随手关灯、购物使用环保袋、少用一次性筷子等小事做起，参与环保微行动。最后，师生一起欣赏电影《私人定制》中向天空、山林、土地、江河等道歉的四个片段，再次以“艺术化”的手法唤起学生对大自然的保护意识。这些创意的做法，展现了班会设计的灵动之美。

师生关系和谐之美。同一主题的班会课，学校提倡教师激发学生的主动性，以“学生为本”，引导学生开展讲故事、模拟情景、辩论会等活动，充分展示、积极表达。班会课成为学生表现的舞台、成长的平台，呈现出良好的师生关系。

如六年级的“品山之厚重——做守法之人”主题班会中，从欣赏泰山的雄浑厚重之美开始，学生通过表演《执法如山》历史典故，再到法律法规知识抢答和诗朗诵，无论在内容上，还是在形式上，都营造出了多维度的教育空间，强化了学生立体的认知体验，促进了学生情感的激发与内化。主题班会突破了单纯说教式的道德教化模式，课堂中教师循循善诱，关注学生的切身感受，启发学生主动思考，呈现出和谐的师生关系，初步形成了“自然加智慧”的德育新面貌。我们看到，德育的审美化改造，不仅是教育手段的改变，更是从“学生立场”出发，让德育不再说教和枯燥，让德育更“美”，亦是从“教师发展”着手，让教育者和被教育者共同成长，让德育更“厚”。

表1：依山郡小学“山味”教育评价方案

行动体验情味之美。主题班会结束后，教师会引导学生开展微行动，在两周的时间里，学生将课堂上学到的做人做事的道理，应用到学习和生活中去，用自己的言行去兑现“品山立德”的诺言。

在环保微行动中，三年级争当环保小卫士，每个班级设立废品回收箱，更多的孩子开始随手捡起地上的纸屑。在感恩微行动中，六年级开展了“精心护蛋，感悟母恩”微行动，学生带着心爱的蛋宝宝走进校园，精心呵护。有学生感叹道：“这些蛋宝宝不会哭不会闹，我们保护好它都非常不易，想想看，我们小时候又哭又闹，爸爸妈妈照顾我们是多么的艰辛啊！”把“生命”的抽象概念，变成了可知可感的对象——捏在手中的小鸡蛋，激发出了学生的爱心和责任感。还有的班级借鉴央视节目《舌尖上的中国》的形式，开展了“舌尖上的某某班”活动，引导学生开展“爱的盛宴”感恩微行动，每个孩子在家里为长辈做一道菜，并将这道爱心餐带到学校和同学分享，学生品尝着风味各异的食物，分享着劳动的快乐，这不仅是舌尖上的味道，更是心尖上的味道，感恩之意、浓浓温情永远驻留在孩子心间。一位家长高兴地打电话给老师：“我的孩子从来没做过家务，这次竟然亲手做菜给我们吃，我太开心了。”

“品山”主题班会渐渐成为学生最期盼的课、家长最感动的课、班主任最用心的课。传统说教式、灌输式、枯燥无味的道德教育，被充满自然美感、人性温暖、家国情怀的“美”的教育方式所代替，学生们不仅有知，更加有行，以“山品育人品”的美感教育体系已渐入佳境。

除此之外，学校的社团和兴趣班还以山为名，如：山谷合唱团、山韵舞蹈队、山楂树文学社、穿山甲武术队、山之影皮影社、爬山虎科学社，等等。每年还举办“品山立德”迎国庆歌咏比赛、“艺享山韵”庆六一艺术节等大型活动。这些充满“山趣”的活动，提供了“山品育人品”的体验展示平台，激发了学生的兴趣，提升了学生的心智，规范了学生的行为，展示了学生的风采。

“山味”教育评价多元化：建立“山品育人品”发展性评价机制

学校坚持“以学生为本，面向未来发展”的目标，建立了“山味”十足的教育评价体系，突出过程性和综合性评价，开展多元评价、分层评价和个性评价。学校开展了“竞五岳奖章、做山品少年”活动：以“五岳”为形象符号，探寻泰山、嵩山、华山、衡山、恒山的特点，设计出不同年级的分层评价和竞章行动，形成了全校师生和家长共同参与的局面，促进了学生的全面发展。

“五项素养”突出分层评价，内容精细化。学校将学生的德育评价项目分为五类和五个核心素养，其中泰山章代表自律、自爱，核心素养是“习”；嵩山章代表健康、活力，核心素养是“乐”；衡山章代表审美、礼仪，核心素养是“美”；华山章代表感恩、诚信，核心素养是“善”；恒山章代表公益、环保，核心素养是“群”。这五项十类“山品”，将个人修养（泰山、嵩山、衡山）、公民意识（华山）、社会责任（恒山）、家国情怀（华山）四个维度的评价融入其中。针对10类评价内容，每个都细化出10条具体可操作的行为细节，用具体、清晰、简洁的语言告诉学生，在个人品格修养方面应该努力的方向。如：能够每天做到“入班即静、入座即学”，能够爱护自己的身体，能够记住长辈的生日等。这些评价细则为学生良好行为习惯的养成，提供了“看得见、摸得着”的目标。

“五项流程”强调过程评价，形式多元化。学校制定了集卡、竞章、亮章、颁牌等方案，按照“五岳卡→五岳印章→五岳胸章→单项美德少年→五岳美德少年”的流程，引导学生对照评价细则，从低到高，一步步获得更高荣誉。这种多元的评价形式，符合小学生的年龄特点，引导他们的行为，激发荣誉感和不断进取的精神。有学生说：“这学期我只取得了恒山美德少年称号，今后我要争当山品美德少年，争满五岳章，做个有出息的人。”班主任和老师们看到，竞卡争章活动给学生提供了一个自我约束、自我监督的平台，让学生改掉了许多不良习惯，在学习、生活中更加严格要求自己。在获得一张卡、一枚章的过程中，学生不仅学会了一项技能、一种方法，更增加了一份自信。

由卡到章再到证书的过程，兼顾了过程性和结果性评价的特点，是动态评价的直观呈现。由单项美德到五岳美德少年的过程，是学生从个人修养到综合素养提升的体现，实现了学生个性发展和综合成长的和谐统一。这种评价方式是德育效果可视化的有益尝试。

“家校合力”实施重点评价，目标具体化。学校在分段管理的基础上，依照从低到高、从内到外的原则，分月实施、分段评价。以月度为单位，分别组织低段一二年级争泰山章和嵩山章，中段三四年级争衡山章和华山章，高段五六年级争华山章和恒山章（见表1）。 在此基础上，每个年级段都有自己的评价重点和目标，形成了较为明确的年级德育目标，指导具体工作的开展；教师和职工都有自己的评价重点和目标，形成了人人参与的德育工作氛围；家长参与“感恩、诚信”美德的评价，是鼓励家长参与学生评价的创新做法，形成了家校合力的德育工作新思路。

“会当凌绝顶，一览众山小。”经过几年的思考与探索，依山郡小学将“生态和道德教育”有机融合，提供了新的德育视野和样本，学校将继续探索“山品德育”体系，阅山而知山之厚，品山而立山之德，在“品山”之形、立“山品”之神的特色道路上，努力成就做人宽厚、做事稳重、和谐发展的“山品”依小人。