特色德育课程

建平中学课程教学中心/文

特色德育课程

建平中学课程教学中心/文

活动德育是建平的教育特色，积累了丰富的课程资源，有着明确的目标体系。

课程目标：促进学生成长

与学校育人目标相结合，培养学生“自立精神·共生意识·科学态度·人文情怀·领袖气质”。所谓自立精神，是指学生在具备一定的知识结构、道德修养以及身心健康的前提下，所具有的自主自立的精神；所谓共生意识是指学生具有与他人合作共事的意识，有与自然、社会合作共生的意识，具有全球视野、历史视野，包括理解祖国的传统文化与历史、理解多元文化的素质态度和一定的外语能力；所谓科学态度，是指具有热爱科学、追求真理的情感，具有实事求是的态度，看待事物的眼光是客观的，解决问题的方法是理性的；所谓人文情怀，是指在一定的人文积淀的基础上所形成的对人的深厚情感，积极向善，理解他人，同情弱者，既关爱身边的人，又关爱民族，关爱人类；所谓领袖气质，不是狭义的，而是指具有创业的意识、组织的才能、领导的艺术，具有包容性和高度的团队责任感以及自我牺牲精神。为了实现此目标，建平中学开展了活动性德育课程，创建了针对建平中学学生整体特点和不同年段特征的课程体系。

德育目标体系的明晰，使得建平中学德育工作在开展过程中也遵循一定的原则，在活动的组织、策划、实施过程中也渗透着德育内容。从内容的选取上，将学生感兴趣的作为课程的素材，同时融入社会元素，如奥运、世博、地震等重大事件，将社会资源引入学校活动中整合为教育资源，社团活动、国庆通宵中节目的选取等都体现了这一原则，实现了将学生的生活与课程内容的天然联系。在人员的安排上，以学生的自主参与为主，学生自主管理委员会的成立、社团活动中学生作为社长参与社团建设、活动中学生自主参与，学生在活动中成长。在组织过程中，做好与家长的沟通工作，实现家校合作。在实施过程中，不同组织单元以各种形式参与到活动中，让学生充分体验，凸显体验德育的特色。后期的评价上，以多元评价为原则，改变了以往以成绩为单一评价标准的状态，鼓励学生各方面的发展，整个过程都融入了教育元素，实现了活动的教育价值，同时将学校工作与社会和家庭沟通起来。

德育课程主题性

建平中学的德育课程实现由“面”到“线”，不仅体现在整体思路的厘定，也体现在活动的设计上。

从横向上看，突出主题性，主要包括以下主题：爱国教育、生命教育、感恩教育等。德育课程不仅是要让学生以活动的形式展开，更重要的是，通过具体的、能触动到受教育者心灵的方式和内容取得教育的成效。因此，每一次德育活动都有一个鲜明的教育主题，有精心的组织策划、内涵挖掘、形式确立的过程。以建平中学品牌德育课程——“国庆通宵”主题活动为例，截至2013年底，国庆通宵主题活动已成功举办了22年，每一年都围绕一个爱国主义、民族精神和成才的教育主题展开。我们采取主题班会、文艺晚会、社团活动、义拍义卖义演、美食街、游园会等多种样式，使同学们寓教于乐，既得乐又得智，更使其道德情感获得升华，成功地得到了自我教育。“国庆通宵”成为每一位建平师生和校友们共同的节日，也是吸引初中学生报考建平中学的重要理由。又如以“体验与实践，管理与监督”为主题的“班级主题值周”活动，把学生自主管理在学生校长助理、学生自主管理委员会的基础上，又推向更高层次。值周这一传统工作我们努力创新，每班围绕学校的发展和学校实际情况确定一个值周主题，每周由班主任带领班干部向行政会议汇报值周主题，通过班级主题值周的课程，让每一位建平学子有机会亲身体验学校日常工作的管理，亲自实践学校管理理念，在自主管理、自主教育的同时，培养学生的主人意识、责任意识、服务意识和管理意识。2008年4月，建平中学向全区展示“班级主题值周”活动，得到高度好评；2008年6月，《学生主题值周探索与实践——建平中学德育校本课程研发》被确定为上海市中小学德育研究课题；2013暑假，学校专门召开德育研讨会，进一步梳理主题值周的主题系列，研究新的创新点，截止2013年11月，主题值周课题汇报已进行了一百六十多次，为培养学生科学态度和创新素养积累了丰富经验。

纵向上看，活动由多重层面展开，涉及多个组织单元。有学校层面的活动：如国庆通宵、社团、社会实践活动等；也有年级层面的活动，如南京行、军训、职业生涯体验等，主要针对不同年级开展；以及班级层面的活动，如主题班会、团支部志愿者活动等；涉及多个学生组织单元：团委、学生会、学生自主管理委员会，在学校德育活动中，不同学生组织扮演着不同的角色。

德育课程内容

建平中学德育课程由“面”到“线”，再细化到“点”，从学校的育人目标细化到学校各个活动。学校将长期积累的综合活动资源，逐步固化、升级而成为建平学生人人参与的学校校本课程，活动内容主要包含以下系列：

①仪式典礼系列：校会、升旗仪式、开学结业典礼、国庆通宵、入团仪式、成人仪式、毕业典礼；

②社会实践系列：军训、南京社会考察、青年党校、公益实践活动；

③感恩教育系列：感动建平、“心连心”社团活动、微课程；

④班集体文化建设系列：主题班会评比、先进班集体评比；

⑤科技创新课程系列：科技人文讲座（科技节）、项目设计；

⑥学生自主管理系列：班级主题值周活动；

⑦学生发展指导系列：学业指导、生活指导、生涯指导、艺术活动、体育活动、心理活动。

德育课程成效

建平中学德育活动开展以来，取得了明显的成效，主要体现在群体的变化和德育课程本身的完善方面。学生群体的转变主要体现为习惯的养成、品质的形成以及能力的提升。在活动中逐渐形成作为一个学生、一个公民、一个人的基本素质和基本能力。教师群体也在这一过程中实现了自身的成长，他们对于德育课程的组织安排，对于学校教育理念和育人目标理解的不断深入。

除了对实现人的成长外，同时也实现了对课程的完善——德育活动课程化。建平中学的德育课程纳入课时计划（部门工作计划）、课时保证（课表等）和评价（总结、表彰、学分），实现德育活动的课程化。建平中学通过课程化的受学生欢迎的主题活动，不仅深刻地留在了他们的记忆中，还能增强了班集体凝聚力，丰富了青少年思想道德教育内涵。活动不仅为学生提供获得成功的广阔舞台，而且使学生在不断满足的需要基础上，促进学生健康的心理发展。在活动中，学生们学会生活，学会学习，学会合作，学会做人，在成功中得到满足，在满足中得到愉悦，在愉悦中陶冶情操，促使学生良好个性的形成，收到了良好的成效。此外，德育课程也在随着时代的变化不断地完善，更新活动内容和组织形式，以实现学生的发展。

（撰稿：张永华）